陳麗云

摘? 要：在小學語文教學中，寫作占據(jù)著重要的作用。寫作能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、表達能力。在教學的過程中，要求學生能夠講真話、說心里話，不要說空話，講套話，鼓勵學生大膽地開啟自己的想象力，認真感悟生活中的點滴，從而讓學生易于動筆，樂于表達。但是，在現(xiàn)實的小學語文寫作教學中還存在一定的問題，阻礙學生作文能力的提升。為此，小學語文教師要采取多維并行的教學方式，優(yōu)化小學語文寫作指導，促進小學生語文綜合能力的提升。

關鍵詞：多位并行;小學語文寫作;指導教學

一、小學生語文寫作存在的問題

（一）寫作興趣不足

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”但是在寫作教學過程中，很多教師的教學方式非常單一，過于依賴傳統(tǒng)教學，使寫作教學課堂氣氛非?？菰?，學生的學習積極性無法被有效調(diào)動。

（二）缺乏有效的寫作技巧

長時間的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多學生在寫作時十分假大空，缺乏真情實感，一方面是由于學生對生活缺少體會和觀察，另一方面是學生嚴重缺乏寫作技巧，導致寫作效果欠佳。

（三）學生自主創(chuàng)新能力差

當前，正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上海量的信息云集。小學生也早早接觸了網(wǎng)絡，在面對寫作時，很多學生存在思維惰性，抄襲網(wǎng)上的文章，導致班級里很多學生的作文存在雷同現(xiàn)象，學生的自主創(chuàng)新能力嚴重不足。

（四）學生的素材儲備不足

在寫作過程中，很多學生都存在“畏難”情緒，不知道該如何寫好一篇作文，這與學生的素材積累量息息相關。學生沒有足夠的素材積累，在寫文章時用詞用典就相對匱乏，自然寫不出好的文章。

二、多維并行優(yōu)化小學生語文寫作指導教學的策略

（一）培養(yǎng)學生的語文寫作興趣

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，一個人的學習興趣對于其學習的重要性。在小學語文寫作教學中，教師要打造“以生為本”的教學課堂，引導學生對外界事物認真觀察，鼓勵學生大膽訴說自己的想法，減少學生對于寫作的抵觸心理，最大限度地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生充分感受寫作的樂趣。例如在進行“習作：筆尖流出的故事”一課之前，教師可以開展“生活中的放大鏡”實踐活動，讓學生主動去生活中觀察身邊的人物和事情，比如學生的父母、老師、同學、朋友、鄰居等等，并將與人物相關的故事繪制成一幅圖畫。在實際開展教學時，讓學生對自己的繪畫進行描述，用言語將自己與人物之間的故事描述出來，看看哪位學生能夠描述得最好。在學生描述過后，讓學生將自己的語言躍然紙上，形成一篇優(yōu)秀的作文。

（二）強化學生的語文寫作技巧

在小學語文寫作教學中，只有學生具備正確的寫作技巧，才能夠有方向，有條理地進行學習。為此教師在寫作教學中要結合具體的語文教材內(nèi)容，幫助學生分析課文中的寫作技巧，讓學生能夠提升自己的寫作技能。例如，在學習《落花生》一課時，這篇課文表現(xiàn)在寫花生，實質上是作者運用樸實物化、清新自然的筆墨，來抒發(fā)對于社會以及人生的感悟和思考，將深邃的哲理以及優(yōu)美的情思寄托在字里行間。在閱讀文章的過程中，教師要教導學生這篇文章的整體結構，寫作的手法，以及借物喻人，借物喻情的思想。學生在寫作時也可以參照這篇文章的寫法，在寫關于哲理類的作文時，也可以起一個像《落花生》一樣新穎的題目，從而強化學生的寫作技巧。

（三）提升學生的思維創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維能力對于學生而言非常重要。在寫作教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，充分激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠在學習的過程中更追求原創(chuàng)，將自己的思想真正融入寫作中去。例如在學習《律賓遜漂流記（節(jié)選）》一課時，教師可以讓學生想象一下，在天空中的冒險，在大森林里的冒險，以此為題，讓學生編寫一段故事。通過對故事的編寫，能夠充分激活學生的大腦，讓學生運用天馬行空的想象力，描繪出生動的篇章。

（四）增加學生的課外知識儲備

想要提升學生的寫作能力，就要拓展學生的閱讀視野，增長學生的知識面。小學生由于年齡小，生活經(jīng)驗優(yōu)先，對生活的感知能力存在局限，并且知識儲備相對匱乏，所以在寫作時往往會受到局限。為此，教師可以適當?shù)匾龑W生增加課外閱讀積累，從而幫助學生提升閱讀理解能力，豐富寫作素材。在課余時間，教師可以為小學生篩選一些適合他們閱讀的書籍。例如，五六年級的學生，可以看一些《冰心兒童文學》《女兒的故事》《我要做好孩子》《非法智慧》等書籍，既能夠讓學生獲得心靈的啟迪，也能幫助學生提升文學素養(yǎng)。在學生閱讀的過程中，可以適當?shù)刈鲆恍┳x書筆記，將自己的感想隨時記錄下來，并將文章中的好詞好句也進行積累，從而為今后寫作奠定基礎。

三、結語

總而言之，在小學語文寫作教學中，教師要基于學生的實際學習情況，采取多維并行的教學模式，從根本上對學生的寫作進行指導，不斷培養(yǎng)學生的寫作興趣，強化學生的寫作技巧，提升其創(chuàng)新思維，增強課外積累，促進學生寫作綜合能力的提升。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]張麗萍. 談寫作方法指導在小學語文閱讀教學中的滲透[J]. 才智，2020（13）：2.

[2]魏麗媛. 淺談如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J]. 藝術科技，2019，32（08）：196+198.