黃金福

摘 要：寫作是語文重要的組成部分，是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)，但是在小學現(xiàn)階段，一提到寫作，學生就會感覺是一件很頭疼的事，大腦一片空白，或者即使頭腦中有東西卻寫不出來，針對這種情況，以及近幾年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)在就“創(chuàng)新教學策略，從而提高學生的寫作水平”這個話題談一下看法。

關(guān)鍵詞：小學語文寫作；創(chuàng)新教學；寫作水平

一、小學語文寫作

小學語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫，是這幾個方面的綜合，同時它還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的橋梁，是學好其他學科的基礎，可以說，語文知識涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語文重要的組成部分，寫作是用語言文字來展現(xiàn)自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。

但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學生就會感覺到頭疼，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學寫作教學的現(xiàn)狀：

1.受應試教育的影響，教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對寫作教學方法的指導。只對考試中的重點練習，考什么培訓什么，因此，學生不能正確把握寫作的技巧和方法。

2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達出來，導致學生寫出的作文千篇一律，沒有創(chuàng)新。

3.教師的評價標準主觀化現(xiàn)象較嚴重，對于學生在寫作中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學生寫作的積極性。

針對以上現(xiàn)象，我們談論一下創(chuàng)新教學策略。

二、創(chuàng)新教學

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。新課改標準要求師生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已成為教學改革的重大課題，小學語文是學好其他學科的基礎，那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的寫作水平呢？

三、創(chuàng)新教學在小學寫作教學中的應用

1.創(chuàng)設情境法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣。這就要求教師在教學中以課本教材為例，讓學生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導學生勤于觀察，積累素材，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習慣。以四年級課文“爬山虎的腳”為例，教師通過圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學生領(lǐng)會作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時在課下，教師可以帶領(lǐng)學生去親自觀察，這樣學生在觀察中就會有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來。

2.營造寫作氛圍，激發(fā)學生快樂寫作的興趣。教師只有從學生的學習興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學就能達到事半功倍的效果。我們都知道，如果學生喜歡某位老師，就會對某個老師特別崇拜，就會對這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語文教師具有淵博的知識和語言表達能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評，長期堅持下去，教師以及其他同學的作文就會產(chǎn)生一種無形的動力，促使學生寫作的欲望，同時，擴展學生的閱讀量，只有學生讀得多了才能有語感，頭腦中才會有寫作素材，使學生有“要我寫”到“我要寫，樂于寫”的轉(zhuǎn)變。

3.鼓勵學生多提出問題，大膽質(zhì)疑，學起于思，思源于疑，常有疑點才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵學生在寫作中多提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應該鼓勵學生多提出問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時鼓勵學生從多個角度去描寫，拓展學生的思維能力。

4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學生興奮不已，樹立學生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學生做出客觀公平的評價，在寫作過程中，對于學生提出的新觀點、新思路，要多激勵學生，同時在寫作中有寫得不好的也要積極的引導，讓學生向著好的方向發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教學適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學方法，才能使學生樂于寫作，喜歡寫作，使學生的寫作水平得到提高。

參考文獻：

[1]彭濤濤.淺談如何在小學語文教學中提高學生的寫作創(chuàng)新能力[J].同行，2015（9）.

[2]譚水英.小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J].新課程（小學），2016（4）.

編輯 魯翠紅