李向輝

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語文面臨著一系列的改革，而寫作又是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，但是，在現(xiàn)階段，對于寫作，學(xué)生不知道如何去表達(dá)，如何組織語言，甚至有的學(xué)生覺得沒有素材可寫，大腦一片空白。那么，針對這種情況，我們應(yīng)該怎樣解決呢？在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的寫作水平呢？對此，文章作者就“小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作；教學(xué)現(xiàn)狀； 改進(jìn)措施

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生用語言文字來表達(dá)自我情感的需要，是學(xué)生對世界及生活的認(rèn)知，是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)。

新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，具體到寫作教學(xué)，則是通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造和諧快樂的寫作氛圍等方式，使學(xué)生主動地參與到課堂中來，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)理念落后。盡管新課改已實(shí)施了很長一段時(shí)間，也取得了一定的教學(xué)效果，但仍有一部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上講授的理論知識過多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、練習(xí)的機(jī)會太少，因此，學(xué)生的寫作興趣不高。

（2）教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)過程中，往往是教師給出寫作的條條框框，給出固定的寫作模式，然后讓學(xué)生按照這些規(guī)定去寫，結(jié)果寫出來的內(nèi)容大同小異，學(xué)生的思維不能得到有效的拓展。

（3）教師忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，考試中考什么就重點(diǎn)練習(xí)什么，缺少對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作抓不住重點(diǎn)，寫作水平不能得到有效的提高。

二、改進(jìn)措施

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要嚴(yán)格按照新課改的發(fā)展要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過營造和諧、快樂的寫作氛圍來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而主動參與到課堂中來。

以三年級描寫 “春天”為例，教師不是一上來就告訴學(xué)生怎樣去描寫，而是先讓學(xué)生來說一說自己都從哪方面來描寫，有的學(xué)生就提出，春天柳樹發(fā)芽了；有的學(xué)生提出，天氣暖和了，我們都換上了薄衣服。這時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察一下外面都有哪些變化。這時(shí)有的學(xué)生提出，麥苗變得更綠了；河里的冰融化了；冬眠的小動物們都紛紛出來尋找食物了；等等，學(xué)生們你一言我一語，都積極地發(fā)言，表現(xiàn)都非常積極，很自然地就激發(fā)出了寫作興趣。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。我們都知道學(xué)生掌握知識的程度，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，可以利用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法等方式，使學(xué)生主動地參與到課堂中來，從而提高學(xué)生的寫作水平。

以五年級描寫“我們的校園”為例，如果只單純地讓學(xué)生去寫這個(gè)話題，學(xué)生可能會描寫我們的校園很美麗，有什么、還有什么等內(nèi)容，會寫得比較空洞，而如果這時(shí)教師根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生觀察力強(qiáng)的特點(diǎn)，先以多媒體的形式為學(xué)生展示校園的圖片，教師再適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就有了寫作重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著重點(diǎn)展開描述，從而提高寫作水平。

（3）教師要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的寫作方法。只要細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)每篇課文都具有一定的代表性，教師可以利用其中的一兩篇作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。

以《鳥的天堂》為例，這是一篇典型的記敘文，是按照作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩，然后寫了和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象，接著寫了和朋友們第二次經(jīng)過時(shí)看到的景象，最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生掌握記敘文的寫作技巧等。

（4）教師還要鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量。學(xué)生之所以寫作時(shí)會大腦一片空白，除了沒掌握寫作技巧，還有最重要的一點(diǎn)就是閱讀量少，閱讀少了，自然頭腦中的素材就少，因此，寫作時(shí)就會出現(xiàn)寫作困難，對寫作不感興趣。針對這一情況，教師一定要鼓勵學(xué)生課外多閱讀，并且在閱讀中把一些好句子、好段落摘抄下來，待自己寫作時(shí)加以利用，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生寫作水平能得到提高。

本文通過分析小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以及鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量四個(gè)方面論述了改進(jìn)措施，希望論述能給大家提供些許幫助。

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（作者單位：河北省廊坊市第五小學(xué)）endprint