蔣春華

摘 要：隨著新課改的不斷實施和推進，小學語文面臨著一系列的改革，而寫作又是語文教學的重要組成部分，是學生寫作水平和語文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在農(nóng)村教學中，由于受教學條件、教學環(huán)境及教師教學理念等影響，使得學生閱讀面小，一提到寫作就覺得大腦一片空白，沒有素材可寫，嚴重影響了學生寫作水平的提高，就“如何解決農(nóng)村小學語文寫作素材”這個話題和大家共同探討一下，希望能對大家的教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文寫作；寫作素材；農(nóng)村教學現(xiàn)狀；解決策略

一、小學語文寫作

小學語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生用語言文字來展現(xiàn)自我表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生寫作水平和語文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在日常學習中，一提到寫作，學生就會覺得是一件很頭疼的事情，覺得沒素材可寫，有的時候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達，如何去解決這些問題，提高學生的寫作水平是擺在語文教師面前一項巨大的任務(wù)。

二、寫作素材

所謂的寫作素材，簡單地來講，就是指學生在寫作中用到的一些優(yōu)美的字詞、句段、名言警句、歷史典故、成語寓言、以及諺語等用來優(yōu)化文章的素材，它不僅僅局限于課本所學的知識，更多的是學生日常課外閱讀中的積累。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.教師教學理念落后。受應(yīng)試教育的影響，教師過多地重視學生的考試成績，而忽略了學生寫作技能和寫作方法的培養(yǎng)，因此，學生就會對寫作產(chǎn)生恐懼心理，寫作興趣不高。

2.教學條件的限制。在城鎮(zhèn)小學中，基本每所小學都有獨立的圖書館，學生在課外時間可以從圖書館中借自己喜歡的書籍，讀完一本可以接著換下一本，教師利用每天課外閱讀二十分鐘，每學期評“閱讀之星”等活動來鼓勵學生課外閱讀，而在農(nóng)村學校根本就沒有圖書館，教師的教學水平不高等這些都會對打消學生課外閱讀的積極性，閱讀的量少了，知識面就狹窄，積累的寫作素材就減少。

3.家庭環(huán)境的影響。在城鎮(zhèn)家庭中，家長一般都支持學生課外閱讀，周末時還經(jīng)常帶孩子們?nèi)昊蜃鈺牡胤饺ラ喿x，這就使得學生在日常學習中積累了很多素材，從而能接受更多的閱讀范圍。而在農(nóng)村家庭中，許多家長認為只要學好課本內(nèi)容，能考個高分就成，他們認為課外閱讀是浪費時間的，更別提主動為學生買課外書來閱讀了，這就間接影響了學生寫作水平的提高。

針對以上問題，我們應(yīng)該如何解決呢？我們現(xiàn)在就共同探討一下。

四、如何解決學生的素材問題

1.教師要轉(zhuǎn)變教學理念。教師要嚴格按照新課改的發(fā)展要求，不僅僅要教給學生語文知識的學習，更重要的是讓學生掌握學習的方法以及綜合運用知識的能力，具體到寫作教學中，教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學生掌握正確的寫作方法和技巧，并通過營造一種和諧、快樂的寫作氛圍來激發(fā)學生的寫作興趣。

以三年級《趙州橋》一課為例，這篇課文是一篇描寫景的說明文，教師可以引導(dǎo)學生來看作者是通過哪些方面來描寫趙州橋的（設(shè)計、結(jié)構(gòu)等）？都采用了什么手法（排比、比喻等）？通過描寫趙州橋來表達作者怎樣的感情等？（贊美我國古代人民的智慧和才干，激發(fā)作者的民族自豪感）從而引導(dǎo)學生觀察事物的方法，而對于“快樂暑假”這種記敘文，就要讓學生掌握作者的中心思想是什么，是怎樣圍繞中心思想來敘述的等，從而讓學生掌握正確的寫作技巧，并通過創(chuàng)設(shè)情境法等來激發(fā)學生的寫作興趣，使學生主動參與到課堂中來。

2.學校盡可能地完善教學設(shè)施，如建立圖書館為學生創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境，使各個班級的學生都能主動參與到課外閱讀的活動之中，如果教學條件實在不允許，教師也可以在每個班級中成立一個“閱讀角”，學生可以把自己的課外閱讀資料帶來和其他同學共同分享，交換著閱讀，這樣無形之中加大了學生的閱讀范圍，同時，教師要鼓勵學生在閱讀中把一些優(yōu)美的句子、段落、格言、諺語等摘抄下來，為自己日后寫作提供豐富的素材。

3.教師可以協(xié)同家長共同鼓勵學生課外閱讀。我們都知道學生的進步離不開家長的大力支持，因此，在日常的學習中，教師可以通過家長會或家訪等形式讓家長意識到課外閱讀對學生寫作的重要性，并鼓勵其主動參與到孩子的課外閱讀活動中，如，教師可以定期舉辦親子課外閱讀競賽、親子寫作技能賽等，使每位家長和孩子都能主動參與到課外閱讀活動之中，為學生積累寫作素材奠定基礎(chǔ)，同時可以促進學生寫作水平的提高。

綜上所述，我們通過分析農(nóng)村小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變教師教學理念、完善教學設(shè)施、協(xié)同家長共同鼓勵學生課外閱讀以及教師外出培訓四個方面論述了如何解決學生的寫作素材，進而提高學生的寫作水平，希望我的論述能夠為教學帶來幫助。

參考文獻：

[1]李鳳.如何激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣[J].素質(zhì)培養(yǎng)，2014（6）.

[2]潘成莊.農(nóng)村小學寫作教學存在的問題[J].教師之窗，2015（8）.