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        信息技術(shù)下研究小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新與變革路徑

        2017-06-05 16:38:43張艷榮
        課程教育研究 2017年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新信息技術(shù)

        張艷榮

        【摘要】信息技術(shù)多媒體在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用,提高了學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、探索發(fā)現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情,使小學(xué)生不再害怕寫作,取得了顯著的效果。本文重點(diǎn)對(duì)信息時(shí)代下的小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新展開探討。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文寫作 教學(xué)創(chuàng)新

        【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)16-0103-01

        引言:盡管目前我國信息技術(shù)發(fā)展在教育教學(xué)中已經(jīng)取得一定的成果,但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固,許多學(xué)校依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,在一定的程度上限制了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。而在新課改下《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出,語文教育過程中,將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式進(jìn)行整合,幫助學(xué)生能夠正確理解并熟練運(yùn)用我國文字,培養(yǎng)小學(xué)生語言寫作能力。

        一、信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        (一)提升小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

        提高小學(xué)生在課堂上的主體地位。在小學(xué)生的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生在課堂上所占據(jù)的主動(dòng)性,教師著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的態(tài)度,而不是單方面強(qiáng)行灌輸理論知識(shí)。在小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的背景下,教師的單方面講解并不能達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并理解的預(yù)期目標(biāo)。而在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用則會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)地位顯現(xiàn)出來,使學(xué)生真正融入課堂中來,提高語文寫作課堂上的教學(xué)效率,構(gòu)建一個(gè)師生相對(duì)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

        (二)優(yōu)化教學(xué)方法

        優(yōu)化教學(xué)方法。針對(duì)不同的孩子因材施教幫助學(xué)生提高寫作能力。因小學(xué)生年齡偏小,可塑性強(qiáng),當(dāng)然不同的學(xué)生接受能力也不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能出現(xiàn)教師顧此失彼的情況,從而影響教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以彌補(bǔ)教師人力不足的缺失,又能增加教學(xué)授課方式的多元化,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)方法的客觀性與科學(xué)性,取得理想的教學(xué)成效。

        二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題

        (一)教學(xué)方式單一

        我國傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)方式相對(duì)來說比較單一,教學(xué)工具還是簡單的粉筆黑板等工具,小學(xué)生在課堂上很容易分心走神,無法集中精力甚至產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生一般都有精力不集中,缺乏自我控制能力以及對(duì)新鮮事物的好奇心等特點(diǎn),信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用正好滿足了小學(xué)生探究新鮮事物的好奇心,相對(duì)于傳統(tǒng)語文寫作教育方式,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有著非常高的研究價(jià)值。

        (二)學(xué)生方面的問題

        小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,對(duì)事物的認(rèn)知比較淺,沒有生活經(jīng)驗(yàn),在語文寫作上往往沒有足夠的素材來得以運(yùn)用?,F(xiàn)在小學(xué)生被父母寄予厚望,課余時(shí)間多報(bào)過各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,缺乏對(duì)外界社會(huì)的接觸,沒有自己的感觸,因此在作文寫作中寫不出精彩的文章。

        (三)指導(dǎo)方法有偏差

        教學(xué)過程中教師指導(dǎo)方法出現(xiàn)偏差。新課改下對(duì)小學(xué)生寫作要求以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心,然而在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)不足或是過多將直接影響學(xué)生厭惡寫作或是束縛其發(fā)揮,寫作成為定式。

        二、信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)加大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提高資料收集

        小學(xué)語文老師展開寫作教育課往往需要收集查詢大量資料,并且受到信息來源渠道等限制,多需要提前通過紙質(zhì)書籍報(bào)刊等來完成后資料收集工作,浪費(fèi)太多不必要的精力,也從而降低了教學(xué)成效。然而在結(jié)合信息技術(shù)支持的教學(xué)模式下,教師可以隨時(shí)征求學(xué)生們的意見,通過教師多媒體的應(yīng)用甚至可以當(dāng)堂搜索學(xué)生們感興趣的寫作題材,通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生對(duì)信息了解的知識(shí)面。不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)[2]。

        (二)基于網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生生活感悟

        小學(xué)生在生活中經(jīng)歷的事情與感悟不多,寫作的時(shí)候做不到有感而發(fā),教師可以通過在課堂上利用多媒體圖文視頻傳達(dá)功能,放映一些作文主體相關(guān)的視頻,學(xué)生在看過之后,有了自己的想法,寫作時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)無事可寫,無感可發(fā)的情況。教師平常也可以收集一些學(xué)生日常生活的狀態(tài)圖片,集合整理制作成班級(jí)生活園地,記錄師生日常生活,并公開在班級(jí)活動(dòng)園地,幫助學(xué)生記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣,寫作的素材也就從日常生活中慢慢積累而來。同時(shí)視頻圖文素材的展現(xiàn)能夠吸引學(xué)生語文寫作課上的注意力,提供一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為以后的語文寫作積累素材。

        讓學(xué)生身臨其境的感受教材內(nèi)容,而不是教師口頭分析教材中人物的情感。例如在教程《十里長街送總理》一課中,教師可以通過播放當(dāng)年北京人民護(hù)送總理車隊(duì)的視頻讓學(xué)生通過觀看實(shí)際情景,清晰直觀的看到總理離開的時(shí)候全國人民悲傷的情緒,便更容易理解教材中講述的內(nèi)容。有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生共同成長。

        (三)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)師生交流

        教師要做好學(xué)生教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合使用,注意學(xué)生在教學(xué)過程中所代表的地位,寫作的過程是師生共同交流合作完成的任務(wù),切忌教師教學(xué)模式單一且枯燥,造成小學(xué)生寫作興致缺乏。在寫作之前,教師可以通過信息多媒體技術(shù),在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)范例的認(rèn)識(shí)。

        結(jié)束語:在科技飛速發(fā)展的今天,信息傳播途徑也越來越多,這些應(yīng)用能增加小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)作文一直是小學(xué)語文課程中的重難點(diǎn),在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中,充分激發(fā)學(xué)生在寫作課程上的熱情。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王子英.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學(xué),2010.

        [2]宋喆.信息化環(huán)境下小學(xué)語文讀寫教學(xué)之我見[J].中外交流,2016,(26):78.

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