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        應(yīng)用導(dǎo)向的文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)改革探討

        2017-06-05 22:18:57李賡李顥
        課程教育研究 2017年16期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)教學(xué)改革

        李賡+李顥

        【摘要】文獻(xiàn)檢索與利用課程是提高學(xué)生信息能力的基礎(chǔ)課程。針對目前課程教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不高、重教輕學(xué)等問題,提出以應(yīng)用為導(dǎo)向,以案例教學(xué)為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體教學(xué)模式,通過教學(xué)模式與考核方式的改進(jìn),加強學(xué)生文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用能力。

        【關(guān)鍵詞】應(yīng)用導(dǎo)向 案例教學(xué) 教學(xué)改革

        【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)16-0021-01

        文獻(xiàn)檢索與利用是面向高校各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課,是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高學(xué)生信息能力的課程,其主要任務(wù)是使學(xué)生了解獲取各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)知識,了解網(wǎng)絡(luò)信息檢索的原理與方法,掌握常用檢索工具。但該課程卻并未受到學(xué)生甚至學(xué)校的重視,這一問題值得我們深入思考和研討。

        一、文獻(xiàn)檢索與利用課程現(xiàn)狀

        文獻(xiàn)檢索與利用課程是我院學(xué)生的一門專業(yè)選修課,設(shè)置在大三下學(xué)期,由各個專業(yè)的專任教師開展教學(xué)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)在該教學(xué)方面目前存在以下的一些問題,不解決這些問題,課程的教學(xué)效果不能得到保障。

        1.學(xué)生興趣不高。作為大三的學(xué)生,對網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎的使用都不會陌生,有些同學(xué)從一、二年級開始就跟著老師做實驗,對于文獻(xiàn)檢索更是比較熟悉。因此上課時會感覺這些東西自己都會,沒什么可學(xué)的,從而提不起太多興趣,影響了課程的學(xué)習(xí)效果。同時因為學(xué)分很少,有些同學(xué)干脆就直接放棄了該門課程,而轉(zhuǎn)修其它學(xué)分多的課程。

        2.重教輕學(xué)。我院文獻(xiàn)檢索課近年來一直采用的是傳統(tǒng)的講授法教學(xué),同時輔以一定的課堂互動,學(xué)生真正能自己動手實踐的機會較少。雖然有幾個學(xué)時的上機時間,但是整個班一起上機,人太多很難保證學(xué)習(xí)的效果,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性,往往只是跟著聽聽課而已,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

        3.考核方式不合理。目前我院該課程的考核方式是平時成績+上機考查,以上機考查為主,而上機考查主要是學(xué)生根據(jù)老師的要求檢索并下載幾篇文獻(xiàn)或者專利?,F(xiàn)在的問題是學(xué)生上交的作業(yè)雷同的很多,甚至有少數(shù)學(xué)生就是直接等別人找到了自己拿來用,因此難以體現(xiàn)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索方面的真實水平,也不利于教師給成績。

        二、提高文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)效果的途徑

        1.以案例為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動,教給他們分析問題和解決問題的方法或道理,進(jìn)而提高他們的能力,加深他們對基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。采用案例教學(xué),以應(yīng)用為導(dǎo)向,帶著問題去學(xué),可以讓學(xué)生直接了解文獻(xiàn)檢索的作用,而不僅僅是書本上的死板的知識,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。案例的選擇一般需要與專業(yè)緊密相關(guān),如學(xué)院的立項課題、查新檢索、學(xué)位論文課題等都是合適的案例題材。此外,一些熱點的社會話題、學(xué)生所關(guān)注的問題等也可以作為補充,可以以此進(jìn)一步增強學(xué)生上課時的注意力。根據(jù)課程的進(jìn)行程度,分別采用針對性和綜合性兩類案列。其中,針對性案例主要針對單一數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用,用于課程的開始階段;綜合性案例則用于課程后期,所涉及的數(shù)據(jù)庫和檢索方法會更加復(fù)雜,需要學(xué)生能對前面所學(xué)習(xí)的知識有較好的掌握和運用,從而進(jìn)一步加強學(xué)生對知識和方法的掌握。通過案例教學(xué),可顯著提高學(xué)生在文獻(xiàn)檢索方面的應(yīng)用能力以及運用所學(xué)知識去解決問題的能力。

        2.教學(xué)模式的改進(jìn)。將傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔,加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。課程初期,文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識主要以教師講授為主,輔以適量的課堂互動。當(dāng)完成了一兩個案例,學(xué)生對文獻(xiàn)檢索有了一定的認(rèn)識之后,為進(jìn)一步加強學(xué)生對應(yīng)用能力的培養(yǎng),將學(xué)生每8人分為一組,以一定的案例為基礎(chǔ),要求學(xué)生課下完成文獻(xiàn)檢索、分析、總結(jié)等工作,并將具體的方法制作成PPT,下次上課的時候以小組為單位對工作進(jìn)行匯報。教師和其他同學(xué)則對每個小組的工作進(jìn)行點評,總結(jié)得失利弊,利用學(xué)生相互比較的心理,促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。將該方法進(jìn)行2~3次,每次換小組的不同學(xué)生進(jìn)行匯報,加強學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的同時,可進(jìn)一步加強學(xué)生在公共場合的表達(dá)能力,對學(xué)生的全面發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。

        3.考核方式的改進(jìn)。以往學(xué)生的成績主要由兩方面組成,其中平時成績占30%,上機考查占70%,但上機考查難以對學(xué)生的真實水平進(jìn)行區(qū)分。改進(jìn)教學(xué)模式之后,應(yīng)該對平時成績和上機考查成績的比例進(jìn)行調(diào)整,以學(xué)生的平時表現(xiàn)為主,將其占比調(diào)整到60%以上,一方面可使學(xué)生遠(yuǎn)離考試焦慮,沒有后顧之憂,能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中去;另一方面也使學(xué)生能更專注于平時的學(xué)習(xí)和作業(yè),加強他們對課程的參與程度,進(jìn)而提高對文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用能力。此外,通過這種考核方式,教師可以根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)了解其對知識的掌握程度和真實的水平,有利于教師給出一個恰當(dāng)?shù)某煽儭?/p>

        三、結(jié)束語

        文獻(xiàn)檢索與利用作為一門實踐性很強的課程,應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向,以案例教學(xué)為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。通過小組的形式,綜合利用所學(xué)知識完成一個完整的文獻(xiàn)檢索訓(xùn)練,可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張慧勇, 許曉穎. 以實踐為導(dǎo)向的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革[J]. 河南化工, 2017, 34(1).

        [2]李顥, 李賡, 尹先清,等. 化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)改革初探[J]. 廣東化工, 2016, 43(21).

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