張連雙

摘? 要：幼兒園園長作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，是一園之魂，決定著幼兒園的發(fā)展;管理水平?jīng)Q定著幼兒園的發(fā)展層次，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響著全體師生員工的精神面貌?？梢哉f，園長在幼兒園的教學(xué)、管理工作中擔(dān)任著重要角色，園長必須采取各種科學(xué)有效的管理方式，提高幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒園的跨越式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園長;人文管理;合理放手;轉(zhuǎn)移矛盾

一、關(guān)心教師，自覺為教師服務(wù)

對教師做到“六必訪”（婚、喪、產(chǎn)、病、糾紛、特殊困難）。本著“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”的理念與教師相處，教師就是家人，家人有事，盡其所能幫助。

二、不可獨(dú)行，群策群力方能更遠(yuǎn)

敢于放手。敢于放手是園所管理的基礎(chǔ)，只有放手讓團(tuán)隊(duì)成員參與，才能在新成員一次次的失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得成功，迎來最終的成長。

方法引導(dǎo)。方法引導(dǎo)是關(guān)鍵，在敢于放手的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)加以正確引導(dǎo)，幫助新手老師少走彎路，盡快能勝任所接管的教育教學(xué)及園所分工。

文件解讀。遇重要事情在時(shí)間允許的情況下，如有上接文件，園所基本上要轉(zhuǎn)發(fā)給老師，給一定的時(shí)間理解，然后召開會議問：你讀出什么內(nèi)容，咱們可以怎么做？時(shí)間久了老師們能夠抓住文件的精髓之處，且做起事來有輕重緩急，又因?yàn)槭谴蠹夜沧h之事，老師們知道在什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)干什么事，怎樣互相幫扶。

各自分工。園所每項(xiàng)活動、工作都有具體負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人為活動的第一行動人、指揮者，除拿出具體的方案外，有權(quán)利調(diào)配所有人包括園長，另外園長還負(fù)責(zé)部分調(diào)配、后勤及財(cái)務(wù)支持，此項(xiàng)活動完成，負(fù)責(zé)人還要總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，這時(shí)此項(xiàng)任務(wù)才算結(jié)束。

三、個(gè)別問題，使用轉(zhuǎn)移矛盾法

轉(zhuǎn)移時(shí)間。當(dāng)教師怒氣沖沖地找你理論時(shí)，園長可以謊稱：我現(xiàn)在有很著急的事要辦，你能不能待會兒再過來?；蚍Q自己要急著出門，等回來再說。等我回來時(shí)，這位教師的氣頭肯定較之開始要小了，事情就解決了一半。

轉(zhuǎn)移地點(diǎn)。當(dāng)教師怒氣沖沖地找你理論時(shí)，可把該教師帶到一個(gè)靜謐、舒適的環(huán)境中溝通。在行走的過程中，有意識地提醒對方，觀看美景。在如此優(yōu)雅的環(huán)境中，心情放松，脾氣小了，怒氣也就小了。

轉(zhuǎn)移話題。當(dāng)明知道某人會找你理論時(shí)，未等教師開口，領(lǐng)導(dǎo)先迎合，點(diǎn)出教師最近進(jìn)步的地方，分析進(jìn)步原因。然后再聽教師敘述，教師心情舒緩了，問題解決一半了。

四、領(lǐng)導(dǎo)要有容忍之量

與教師溝通，無論什么原因領(lǐng)導(dǎo)要有容忍之量，只要不觸及法律法規(guī)，容他一時(shí)又何妨？切記不要撕破臉，一旦撕破，有第一次，就會有第二次。

人用好了，發(fā)揮其真正的價(jià)值，才會出現(xiàn)“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的妙用，才會出現(xiàn)“三人行，必有我?guī)熝伞钡膱雒妗?/p>

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]樊紅. 幼兒園加強(qiáng)人文管理的思考[J]. 教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2006（05）：27-28.

[2]謝秀麗. 幼兒園工作管理[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2000.