王凌

【摘要】作為小學學習科目中非常重要的一個—語文不管是對于小學生當前還是未來的學習的作用都是比較明顯的，而寫作作為語文教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，其重要作用也是不可忽視的。小學語文教學中寫作能力的培養(yǎng)有利于提高學生基本的表達能力。隨著新課改的進行，小學語文寫作教學已經(jīng)取得了一些成就，但是目前仍然存在著一些急需解決的問題。下面我進行具體的探討。

【關鍵詞】小學語文寫作 教學 有效策略

【中圖分類號】G623.24

小學語文寫作教學是整個語文教學的重要組成部分，通過在小學階段的語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，有利于引導學生找到正確的方法去表達自己的情感，使得他們能夠通過更好地方式來表達自己對于世界的看法，更好地認識世界。另外，小學語文寫作同時也具有承上啟下的作用，通過小學寫作能力的培養(yǎng)，有利于把之前積累的素材用文字的形式表達出來，同時，對于以后的語文寫作能力有著重要的基礎作用。盡管伴隨著國家新課改的持續(xù)進行，小學語文寫作已經(jīng)取得了一定的成績，但是無法否認的是，目前小學語文寫作教學中仍然存在著很多的問題，下面我將進行具體的分析，并針對這些問題提出一些有效的解決策略。

一、我國小學語文寫作教學的問題現(xiàn)狀及原因分析

目前我國小學語文教學中仍然存在著很多的問題，這主要體現(xiàn)在作為教學主體的學生和教師身上，除此之外，國家教育政策以及大環(huán)境也是影響小學語文寫作教學的重要因素，下面我將進行具體的分析。

1.學生存在的問題及分析

學生作為教學的重要主體，是影響教學教學效果的重要角色，目前我國的小學語文寫作教學中存在的問題就與學生有著密切的關系。首先，小學生對于寫作缺乏一定的興趣，這是小學語文寫作教學難以取得顯著成績的重要原因。興趣是最好的學習導師，大部分小學生覺得對于寫作不感興趣，沒有學習寫作的欲望和激情，覺得寫作的課堂枯燥無味。其次，小學生缺乏寫作素材的積累是導致語文寫作教學止步不前的另一個重要原因。關于生活上的素材，由于小學生的生活范圍比較狹窄，課余時間較少，很難有豐富的業(yè)余生活，因此在寫作中就很難融入生活的因素；而在生活中，很多學生也沒有敏銳的觀察力，即使在生活中經(jīng)常接觸，他們也往往沒有留意，因此也很難活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)在寫作中；小學生不僅缺乏生活素材的積累，也缺乏人為的積極閱讀訓練，閱讀可以為寫作提供更多的素材，但是現(xiàn)在小學生普遍閱讀面較窄，因而使得他們寫作素材更為缺乏。最后，現(xiàn)在小學生缺乏寫作方面的練筆積累，因而寫作能力欠缺，也很難表達出真情實感。

2.教師存在的問題及對其的分析

教師作為小學語文教學的另一重要主體，對于小學生語文寫作的影響也是不可忽視的。一方面，在小學生進行寫作學習的過程中，教師由于各種原因，對于學生缺乏必要有效的指導，而學生由于自身經(jīng)歷、理解感悟能力等各方面的不足，無法找到語文寫作的正確方向，這些又對教師的針對性指導提出了很多的要求，所以，教師在針對性指導上的缺席是小學語文寫作教學無法獲得長足發(fā)展的重要原因之一。另一方面，教師的個人素質以及他們的教學形式也是導致學生語文寫作出現(xiàn)一系列問題的重要原因。由于小學是教學的基礎崗位，教師的工資等各方面待遇不高，這就使得小學往往很難吸收到高素質的教育人才，目前我國小學語文教師整體素質仍然不高，這就使得他們的教學必然很難取得較好的效果。

3.不利的大環(huán)境

一方面，我國的教育是應試教育，這就使得小學語文寫作過程中教師往往總是針對考試的方向進行相關的訓練，教師缺乏培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意識，學生自身也缺乏這樣的意識，這就使得小學寫作往往變得千篇一律，很難有獨特的文章出現(xiàn)。其次，由于對于經(jīng)濟快速發(fā)展的要求，整個社會對于應用型的學科較為重視，而對于基礎性學科則較為忽視，這就使得語文教學很難得到相應的重視，而作為語文中的寫作教學也必然會被忽視。

二、提升小學語文寫作教學的有效策略

面對著小學語文寫作教學中存在的這一系列的問題，我們必須需找到有效的策略去解決它，針對學生、教師以及整個大環(huán)境等幾個方面，我作出了以下的簡單分析。

1.學生的努力

學生作為教學的重要主體，要想提高學生的語文寫作能力，學生方面的努力則是必不可少的。首先，小學生應注意培養(yǎng)自身的寫作興趣，積極發(fā)掘語文寫作能給自己帶來的樂趣，從而寫作出有新意有特點的文章。其次，小學生在日常的生活中要注意寫作素材的積累。積極豐富自己的課余活動，從而在生活中尋找到寫作的素材；積極觀察生活細節(jié)，領悟生活中各個細節(jié)帶給我們的啟示；積極主動地進行課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從而在閱讀的過程中積累相關的寫作素材。最后，在積累了一系列的寫作素材之后，學生也要注意通過實際的訓練來提高自己的寫作水平和能力。小學生可以通過寫日記這樣一個習慣把每天的觀察記錄下來，從而不斷提升自己的寫作能力。

2.教師的改變

教師作為小學語文寫作教學的另一個重要主體，他們的改變和努力對于小學生寫作能力的培養(yǎng)也有著至關重要的作用。一方面，教師要注意提高自身的素養(yǎng)，只有教師自身的職業(yè)素養(yǎng)提高了，指導學生才能更好地進行，從而提高學生的寫作能力。教師在提高職業(yè)素養(yǎng)的過程中，尤其需要進行寫作能力和技能的訓練，使得自身的寫作基本功有著明顯的進步。另一方面，教師也要改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分重視學生在學習中的重要作用，注重發(fā)揮學生自主學習的能力，從而提高學生寫作能力。

3.宏觀政策亟需調整

國家在制定教育政策時，要注意強調在寫作方面的重視，從而使得寫作的重視有著政策的指導，同時要避免一些固化的作文命題形式，盡量發(fā)揮學生在寫作中的主觀能動性。國家在重視應用型學科的同時，也應該意識到基礎學科對于學生長遠發(fā)展和素質培養(yǎng)的重要影響，對于語文寫作教學要給予充分的重視。

三、小結

總之，盡管目前我國小學語文寫作教學中仍然存在著一系列的問題，但我們必須認識到小學語文寫作在學生當前學習和未來發(fā)展中的重要作用，積極尋找適當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q目前可能面臨的問題，不管是從學生方面的努力，還是教師或者宏觀環(huán)境上的積極努力和改變，都必須以提高小學生的寫作能力為依托，使得學生的寫作興趣得到充分的激發(fā)，積累更加豐富的寫作素材，積極進行寫作方面的訓練，教師積極改變教學理念和教學方法，加強對學生寫作的針對性指導，從而引導學生進行寫作方面的訓練，提高學生的寫作能力，從而為小學生以后的語文學習打好基礎，最終提高學生的語文成績，提高學生對于生活的觀察力和理解力，使他們能夠更好的感悟生活的方方面面。

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