白桂珍

摘要：小學數(shù)學是一門帶有較強邏輯性和嚴密性的學科，對于很多小學生來說，缺乏一定的趣味性，老師在給學生灌輸數(shù)學知識時，要學會利用生活情境展開聯(lián)想，讓枯燥的數(shù)學知識與熟悉的生活情境聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

關鍵字：生活情境 小學數(shù)學教學

G623.5

數(shù)學是學生整個學習生涯的重點基礎科目，小學數(shù)學作為后期學習數(shù)學知識的啟蒙課程，占據(jù)著非常重要的作用。小學生性格活潑，思維活躍，但很多學生對乏味的數(shù)學感到陌生，對這些數(shù)字和符號不感興趣，從而在心里排斥數(shù)學。老師作為引導學生學習的主要角色，在數(shù)學的教學中，應從學生最熟悉的生活入手，將數(shù)學知識融入到生活情境中，讓學生重新認識數(shù)學，找到學習數(shù)學的樂趣。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要作用

（一）拉近學生與數(shù)學的距離

數(shù)學是一門對邏輯思維能力和分析能力要求較高的學科，對于小學生來說，邏輯思維能力和分析能力處于發(fā)展初期，所以在學習數(shù)學的過程中會感覺有些吃力。老師在引導學生學習時，將生活情境融入到教學中，可以讓學生對數(shù)學的認識更加親密，并能夠從中找到學習數(shù)學的樂趣，去除他們心中原來對數(shù)學的恐懼。

（二）營造良好的學習氛圍，提高教學質量

新課改的提出要求以人為本，重視學生對知識的應用能力。傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法顯然對小學數(shù)學的學習是不合適的，為了讓學生能夠在輕松的環(huán)境中學習數(shù)學知識并能夠將所學的知識與生活聯(lián)系起來就要求老師在課堂上展開生活情景化的教學模式，在提高教學質量的同時還能讓學生容易理解。

（三）將抽象的數(shù)學知識形象化，便于學生理解掌握

將數(shù)學知識融入到生活情境中，能夠有效的將抽象的數(shù)學知識形象化的展示在學生面前，有效的降低了學習數(shù)學的難度，讓學生對數(shù)學符號的認識更加深刻，并激發(fā)他們主動學習數(shù)學的興趣。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的方法

（一）創(chuàng)設利于激發(fā)學生興趣的學習氛圍

俗話說：興趣是最好的老師。小學生對事物的認知能力還停留在直觀感受上，所以在這種階段，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣才是首要任務。老師在數(shù)學課堂的教學中切不可墨守成規(guī)，太過于一板一眼，而要根據(jù)小學生的性格特點，營造一個活躍的課堂氛圍，先入為主的讓學生認為學習數(shù)學是非常有趣的。比如老師在開始課堂內(nèi)容前，可以先給同學講一則涉及數(shù)學的小故事或者小笑話，愉快的將學生帶入數(shù)學的學習中，然后在課堂中，可以以數(shù)學內(nèi)容為游戲內(nèi)容，帶領大家一起玩數(shù)學游戲，激發(fā)出學生對學習數(shù)學的濃厚興趣。

（二）借用學生熟悉的生活情境便于學生對知識的理解

知識來源于生活，數(shù)學知識也不例外，反之，如果能將數(shù)學知識放回到生活中，會讓原本抽象的知識突然立體起來。在對小學生進行數(shù)學知識的講授時，最好的方式就是將數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境融合到一起進行教學。比如在學習人教版小學數(shù)學一年級下冊《認識圖形》時，老師可以借用學生都比較熟悉的積木入手。搭積木相信是每個小學生在生活中都接觸過的，被大家所熟悉且喜歡的游戲。老師可以讓學生們分成幾個小組，然后每個小組自己商量準備用積木搭一個什么圖形。在拼圖形的過程中，讓學生們說說那些圖形是自己認識的。隨機選幾位同學拿出自己認識的圖形并給大家說說是什么形狀，與此同時，讓其他的學生也找找身邊有沒有這種形狀的圖形。這樣一堂課下來，學生們不但掌握了應學的數(shù)學知識，而且對圖形的理解印象深刻。

（三）利用生活化的語言拉近學生與數(shù)學之間的聯(lián)系

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇?，單從一些?shù)學知識的定義和專用名詞來看，容易讓人產(chǎn)生距離感，對于剛正式接觸數(shù)學知識的小學生來說尤其明顯。所以在講授數(shù)學知識時，切記不要用陌生又難記的數(shù)學名詞直接傳授知識，最好以生活化的語言進行誘導認識。比如在學習人教版小學一年級數(shù)學上冊第三單元《加法的初步認識》時，“+”對學生來說就是一個特別陌生的數(shù)學專用符號，要讓學生們自然的過渡并認識這個符號，老師可以讓學生們充分發(fā)揮想象，看這個“+”像什么。同學們在熱烈的討論中可以得出很多結論，比如像兩根交叉的棍子，十字架等，最終老師再加以誘導，先是橫著的一根棍子，然后又來了根豎著的棍子，他們和在一起就成了“+”號，在教會學生認識“+”號的同時，也讓他們理解了“+”號的數(shù)學含義，質樸的生活化語言可以讓學生對數(shù)學知識更容易理解。

三、總結

總而言之，小學數(shù)學教學是學生后期進行數(shù)學學習的基礎，對整個學生生涯有著舉足輕重的作用。但由于小學生剛正式接觸數(shù)學，容易產(chǎn)生陌生、厭惡的排斥行為，所以將生活情境融入到數(shù)學的學習中是正確引導小學生學習數(shù)學知識的重要途徑，將生活與數(shù)學知識融合，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能夠有效的提高數(shù)學的教學質量。

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