程麗春

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試組塊教學(xué)。首先教師可以運(yùn)用板塊識(shí)記，厚積薄發(fā)，同時(shí)教師還要在組塊練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷提取知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向智慧，走向綜合，走向生活，走向運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；組塊教學(xué)

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，薛法根老師提出了組塊教學(xué)。所謂組塊教學(xué)，指的就是將文本中許多零散的信息單元整合成一個(gè)更大意義的信息單位，讓學(xué)生通過(guò)更大利益的信息單位的學(xué)習(xí)，獲得言語(yǔ)智慧的教育。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，組塊教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展組塊教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、板塊識(shí)記，厚積薄發(fā)。

教師要不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力獲得智慧的生成與提升，就要將學(xué)生現(xiàn)有的言語(yǔ)提升技能進(jìn)行有效的結(jié)合。教師要探索有效且清晰的閱讀教學(xué)策略，讓閱讀教學(xué)逐步從模糊走向清晰。在組塊教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握厚積薄發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)組塊數(shù)量不斷地增加。組塊識(shí)記需要教師從文本中提取需要積累的語(yǔ)言材料，并將這些語(yǔ)言材料重新組合成有內(nèi)在聯(lián)系的板塊，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些板塊的學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。如在長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)《紫色的小花》一課的教學(xué)中，課文中有這樣一句話(huà)：“花朵綻開(kāi)了，花瓣在顫動(dòng)，露珠在滾動(dòng)，紫花的顏色在閃光?！苯處熆梢越Y(jié)合文中“露珠”這個(gè)詞進(jìn)行組塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“詞串學(xué)習(xí)”。教師將“露珠”這個(gè)詞組成一個(gè)教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的識(shí)記詞語(yǔ)，提高詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師可以逐步出示“小露珠、透明的小露珠、像鉆石那么閃亮的小露珠、像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠”的詞串讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行詞串的辨析，詞串的組合。學(xué)生的識(shí)記內(nèi)容隨著“小露珠”這樣一個(gè)具體可感的形象，而變得主動(dòng)而積極的識(shí)記。這樣的設(shè)計(jì)方法，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，不斷促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記憶的負(fù)擔(dān)被減輕了，記憶的容量增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率得到了提高。

二、在組塊練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷提取知識(shí)點(diǎn)。

語(yǔ)文教師需要做智慧教學(xué)的教師，因此需要教師不斷拓寬自己的語(yǔ)文知識(shí)面，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行組塊教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組塊練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)組塊練習(xí)中，以語(yǔ)文知識(shí)為核心，不斷的架構(gòu)自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教師要不斷地提取教材中的知識(shí)點(diǎn)，并選擇適合進(jìn)行組塊教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組塊實(shí)現(xiàn)組塊教學(xué)。教師在進(jìn)行組塊教學(xué)時(shí)，要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《荷塘舊事》的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色，就可以抓住比喻的修辭手法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的解讀，讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移。在“研讀探討-拓展遷移”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“景物描寫(xiě)的方法和作用”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組塊教，讓學(xué)生質(zhì)疑并討論。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句：“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月?！薄坝贮c(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生重組詞語(yǔ)版塊：“月牙 、 新月、 少女、 繁星”，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行重新組合，還可以讓學(xué)生去掉文中比喻的成分，用普通的語(yǔ)言去敘述，從中體會(huì)比喻的用法。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的詞語(yǔ)版塊進(jìn)行比喻句的練習(xí)。這樣的版塊訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，還可以促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展，讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法以及比喻的寫(xiě)作方法這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、走向智慧，走向綜合，走向生活，走向運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考，語(yǔ)文教學(xué)究竟要給學(xué)生留下什么，教師應(yīng)該，具備怎么樣的教學(xué)理念。教師要把握組塊教學(xué)中的“四個(gè)走向”：走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)是智慧的教學(xué)，智慧的教學(xué)就不能僅僅讓學(xué)生去記憶知識(shí)，而要讓學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)去探究未來(lái)的世界，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中具備質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等單項(xiàng)訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練中獲得積極的愉快的情感體驗(yàn)。教師要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠大膽的張揚(yáng)個(gè)性，允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，讓語(yǔ)文成為學(xué)生的生活需要，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)教材的安排，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，將“字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、知情意行”當(dāng)作一個(gè)不可分割的整體，讓學(xué)生走入語(yǔ)文綜合實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)“往事難忘”的單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“往事難忘”這樣一個(gè)單元學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行課本中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考感悟，進(jìn)行多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方式，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組織教學(xué)方式的組快花。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的組塊教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《薛法根教育文叢：為言語(yǔ)智能而教--薛法根與語(yǔ)文組塊教學(xué)》（薛法根）

[2]《組塊教學(xué)：行走在智慧的語(yǔ)文教學(xué)路上 》（薛法根 ）endprint