羅希

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展、教育改革的不斷深入，高校古箏教學(xué)也逐漸得到重視。當(dāng)前高校古箏教學(xué)雖得到了關(guān)注，教學(xué)開(kāi)展情況也有明顯改善，但教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，依然存在著一些突出問(wèn)題。文章分析高校古箏教學(xué)面臨的突出問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以期為高校古箏教學(xué)發(fā)展提供探討思路。

關(guān)鍵詞：高校;古箏教學(xué);不足之處

高校的古箏教學(xué)是我國(guó)古箏文化傳承的重要渠道，不同于興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)，高校的古箏教學(xué)會(huì)更加全面、更加深?yuàn)W。對(duì)于學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生而言，其不僅可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練自己的技法，提升自己的音樂(lè)審美與樂(lè)感，還能夠加深對(duì)古箏樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，了解古箏的獨(dú)特魅力和悠久歷史。現(xiàn)階段，我國(guó)古箏教學(xué)已經(jīng)逐漸形成成熟的教學(xué)體系和教學(xué)方式，但是隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的不斷變化，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)體系漸漸無(wú)法滿足相應(yīng)的教學(xué)需要，因此古箏教學(xué)體系需要不斷創(chuàng)新完善。本文針對(duì)高校古箏教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以此更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求。

一、現(xiàn)階段高校古箏教學(xué)體系中顯露出的

不足之處

首先，在分析古箏教學(xué)體系中的不足之前，我們需要對(duì)教學(xué)體系有一定的了解。在高校的古箏教學(xué)體系中，為保證每一位深入研究古箏技法的學(xué)生都能夠有較為顯著的提升效果，我國(guó)高校古箏教學(xué)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一對(duì)一的教學(xué)方式。而對(duì)于一些偏向理論知識(shí)的部分，則是利用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，但是其教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多是符合大眾審美的近現(xiàn)代樂(lè)曲，而一些比較久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)名曲只作為需要了解的補(bǔ)充資料出現(xiàn)在課堂上。

在以上的教學(xué)情況闡述中，我們可以了解到，現(xiàn)階段我國(guó)高校的古箏教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)。一對(duì)一教學(xué)雖然有利于教師因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的教學(xué)培養(yǎng)，并且古箏也是一種可以獨(dú)奏的傳統(tǒng)樂(lè)器，但是對(duì)于一些傳統(tǒng)名曲而言，其內(nèi)容渲染和表現(xiàn)難以靠古箏一種樂(lè)器完成，需要多種樂(lè)器協(xié)同演奏，即以樂(lè)團(tuán)為演奏單位對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行表達(dá)更加能夠凸顯曲目的層次和情感。這自然而然會(huì)要求樂(lè)團(tuán)中的各位演奏者具備一些集體意識(shí)和配合集體的演奏能力。對(duì)于一名優(yōu)秀的演奏者而言，具備配合的能力以及甘愿作為其他樂(lè)器演奏者的“綠葉”，既是一種專業(yè)人士的職業(yè)素養(yǎng)，又是樂(lè)師內(nèi)涵的大氣體現(xiàn)，更是其追求音樂(lè)質(zhì)感的覺(jué)悟與本心體現(xiàn)。

其次，在古箏教學(xué)體系中，將演奏技法和相關(guān)理論知識(shí)分成了兩個(gè)模塊，這樣的教學(xué)容易讓學(xué)生的演奏體系發(fā)生一定的分離。教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，古箏晦澀難懂的內(nèi)容對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生而言，是需要大量時(shí)間去理解消化的。只有將所有理論知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容理解透徹，學(xué)生才能夠充分將技巧應(yīng)用到日常的演奏當(dāng)中。而傳統(tǒng)的古箏理論知識(shí)教學(xué)課堂上更多是教師口頭傳授、講解，忽視學(xué)生才是課堂的主體，缺乏讓學(xué)生實(shí)踐理解的過(guò)程。這既可能拉低教學(xué)課堂的效率，又不能讓學(xué)生積累一定的古箏演奏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是一種利于進(jìn)步的方式。

再次，古箏教學(xué)的理論模塊缺乏一定的文化深度和審美多元性。這是因?yàn)榻處熢趥魇谙鄳?yīng)知識(shí)的時(shí)候，為了保證學(xué)生能夠充分理解教材內(nèi)容，保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇上會(huì)迎合學(xué)生的現(xiàn)代化審美，也就是說(shuō)在近現(xiàn)代的著名曲目中選擇較符合課程主題技法的曲目進(jìn)行教學(xué)。這是教師為了保證學(xué)生的參與度和課堂效率的一種方式，但是這樣的方式會(huì)讓學(xué)生的審美變得片面，對(duì)于古箏文化的了解也難以透徹。每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的曲目特點(diǎn)和音樂(lè)審美觀點(diǎn)，這些都是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況和文化背景的一種折射。當(dāng)教師在進(jìn)行古箏歷史的講述和技法來(lái)源等相關(guān)內(nèi)容的授課時(shí)，不僅是關(guān)于表面內(nèi)容的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，這樣可以讓學(xué)生在一定程度上積累相關(guān)的文化底蘊(yùn)，也有利于學(xué)生增加其演奏的層次，在演奏比較有內(nèi)涵的曲目時(shí)能夠充分地表現(xiàn)出曲目的深度。作為一名古箏演奏者，具備多元化的審美應(yīng)該是一種必備的素養(yǎng)，每一種技法都能夠帶來(lái)不一樣的演奏效果，每一種演奏方式都能夠帶來(lái)不一樣的演奏感受，每一種曲目也都應(yīng)該有不同的表達(dá)方式。專業(yè)人士對(duì)古箏音樂(lè)曲目進(jìn)行解讀，對(duì)演奏方式進(jìn)行體會(huì)并享受，無(wú)論是對(duì)于作曲者還是對(duì)于演奏者，抑或是對(duì)于曲目所代表的文化內(nèi)涵而言，都是一種尊重和敬畏。而這種審美多元化會(huì)讓學(xué)生對(duì)曲目更具包容性，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)藝術(shù)性的敏感把握。

最后，現(xiàn)階段高校古箏教學(xué)體系中還缺少對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。如何能夠演奏出絕佳的樂(lè)曲，除了曲目本身的優(yōu)秀編排外，還有演奏者的三個(gè)演奏原則。這三個(gè)演奏原則既是曲目演奏效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又是演奏者能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這三個(gè)原則中最基本的就是演奏者的技法。對(duì)于已經(jīng)到達(dá)一定水平的演奏者而言，記住曲目的樂(lè)譜和運(yùn)用技法已經(jīng)不能成為要求了，而應(yīng)是必備的素養(yǎng)，精益求精的完美技法展示才是高水平演奏者的基本要求。技法的完美是演奏者進(jìn)入高水平琴師隊(duì)伍的入場(chǎng)券，對(duì)于曲目的把握、理解以及能否完美而透徹地表達(dá)才是更加符合高水平琴師能力的體現(xiàn)。這些需要演奏者在日常訓(xùn)練時(shí)端正自己的態(tài)度，放松自己的心理，體會(huì)曲目中蘊(yùn)含的情感和相應(yīng)的表達(dá)。在演奏時(shí)，演奏者應(yīng)該放松自己，這樣才能夠在表演時(shí)行云流水，帶給觀眾完美的音樂(lè)盛會(huì)。因此，心理壓力疏導(dǎo)和抗壓能力的訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)中不能缺少的一部分，但是在高校的教學(xué)中卻沒(méi)有體現(xiàn)。演奏者在達(dá)到一定水平之后會(huì)遇到瓶頸，而打破瓶頸的關(guān)鍵就是演奏者的心境。這不僅需要專業(yè)知識(shí)的沉淀，還需要演奏者自身情感和心理狀況的沉淀與平靜。高水平演奏者能夠帶給觀眾享受與共鳴，而超高水平演奏者能將觀眾代入其中，讓其身臨其境并沉浸在樂(lè)曲中，所有情緒共鳴自然而然地產(chǎn)生，而非外界感受影響所得。這對(duì)于演奏者的心境要求極高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的壓力疏導(dǎo)。

二、針對(duì)教學(xué)體系中的不足之處提出的

解決方案

任何樂(lè)器的教學(xué)都具有一定的規(guī)律性，并且與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。針對(duì)當(dāng)前高校古箏教學(xué)體系中的不足和所存在的問(wèn)題，教師要在遵循藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，大膽改革創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的解決對(duì)策是提高教學(xué)效果、學(xué)生的綜合素質(zhì)最關(guān)鍵一步。

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，明確學(xué)生是課堂主體，在理論知識(shí)教學(xué)的課堂中選用新穎的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方法有很多，比如啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法，這些教學(xué)方法都注重教師引導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生獲得音樂(lè)習(xí)得。這樣的好處是既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解其應(yīng)用的方式，打破原有體系下實(shí)踐與理論分割的局限性，甚至還可以通過(guò)小組合作探究的方式增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)生的配合能力。其次，教師所選擇的教材內(nèi)容需要多元化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該具有一定的深度和歷史延伸感。教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用更多傳統(tǒng)曲目，增加對(duì)曲目創(chuàng)作背景等相關(guān)人文知識(shí)的介紹，讓學(xué)生在提升審美包容度和審美水平的同時(shí)，建立深厚的音樂(lè)文化素養(yǎng)。這能夠幫助學(xué)生在提升古箏演奏能力的同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)心境，在一定程度上提高學(xué)生的能力，為其爭(zhēng)取更加充足的發(fā)展空間。這樣，學(xué)生在未來(lái)遇到瓶頸時(shí)，就可以依靠自身音樂(lè)文化積累和相應(yīng)的能力、心境沉淀，快速突破，走向頂峰。最后，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，增加學(xué)生的音樂(lè)積累，而不是只將理論知識(shí)和技法放在核心的教學(xué)位置，理論知識(shí)和技法固然重要，但終究都是基礎(chǔ)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)能力增強(qiáng)之后，學(xué)生才會(huì)獲得高效且優(yōu)質(zhì)的水平提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的演奏水平，在這樣的基礎(chǔ)下想要獲得提升應(yīng)該從人文知識(shí)和學(xué)生的精神力量、心境方面入手培養(yǎng)。具備多元化的音樂(lè)審美是學(xué)生獲得更加豐富與更加高級(jí)的藝術(shù)感悟的關(guān)鍵。學(xué)生在提升自我的過(guò)程中，要緊跟教師的引導(dǎo)，多多接觸傳統(tǒng)曲目，在與近現(xiàn)代曲目對(duì)比的過(guò)程中，加深對(duì)古箏技法表達(dá)和情感表達(dá)的理解，提高自身能力，從而讓古箏藝術(shù)真正成為感知、審美和傳情的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院