劉依凡

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高職院校只有不斷提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能在競爭激烈的教學(xué)市場生存。現(xiàn)代信息化音樂鑒賞教學(xué)活動對高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)符合高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，高職院校需要更加注重對信息化音樂鑒賞教學(xué)活動的支持，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂鑒賞理論知識，提升其實踐技巧，進(jìn)而為打造高水平的高職院校打好基礎(chǔ)。文章以安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從學(xué)院、教師、學(xué)生三方面分析了高職音樂鑒賞課中現(xiàn)代信息化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：信息化資源;高職;音樂鑒賞

現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使學(xué)生由原來被動接受知識變?yōu)橹鲃臃e極地獲取新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。信息化音樂鑒賞教學(xué)不只是單純利用電子設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)，而是借助信息化多渠道的形式來提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生乃至老師的視野更加開闊。擁有現(xiàn)代信息化的教學(xué)技能，是音樂教師作為學(xué)校一分子，為打造一流水準(zhǔn)的高等學(xué)校必須做到的，也是每一位教師擁有的職業(yè)基本素養(yǎng)，這是當(dāng)下新時代對教師提出的新要求。

一、安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面

（一）對音樂鑒賞課信息化資源軟硬件建設(shè)資金分配比例不協(xié)調(diào)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“安職”）對音樂鑒賞類現(xiàn)代信息化資源越發(fā)重視，學(xué)院已經(jīng)深刻意識到現(xiàn)代信息化教育對教師的重要意義，從建校初期就著重加大對現(xiàn)代信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。加大對現(xiàn)代信息化教育教學(xué)資源的投入直接關(guān)系著該校教育教學(xué)質(zhì)量，迫在眉睫。安職為各個教室配備了齊全的信息化教學(xué)設(shè)施，為教師上課提供了便利，然而由于安職建立時間短，前期把大量財力投入基礎(chǔ)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源設(shè)施的建設(shè)中，弱化了電子信息資源軟件資源的開發(fā)和投入，極少引入慕課等新型在線課堂，因此在信息化軟硬件的投入比例方面稍顯不協(xié)調(diào)，不利于構(gòu)建安職完善的音樂類相關(guān)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源環(huán)境。

（二）先進(jìn)的信息化設(shè)備使用率低，浪費嚴(yán)重

安職在安陽市的大力支持下，配備了齊全的基礎(chǔ)現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，然而有一些非常實用也很有科技含量的信息化教學(xué)設(shè)備卻鮮少有人問津。一部分信息化器材設(shè)施只有在音樂教師上課時候才會使用到，沒有課的時候則被閑置起來，這些設(shè)備并沒有得到高頻率的使用，本身的價值沒有充分發(fā)揮，這就造成了資源的嚴(yán)重浪費。

（三）缺乏對音樂鑒賞相關(guān)課程信息化建設(shè)的長期規(guī)劃

安職對音樂鑒賞類相關(guān)課程的信息化建設(shè)如何實施沒有長期統(tǒng)籌規(guī)劃，目前是各級分管各級工作內(nèi)容，如實訓(xùn)所用到的電子器材歸實訓(xùn)申報，教研所用到的電子資料歸教研申報，學(xué)校目前沒有單獨的可以統(tǒng)籌整個音樂鑒賞課程體系、進(jìn)行現(xiàn)代信息化建設(shè)的部門?，F(xiàn)在音樂教師所采用的硬件軟件教學(xué)資源主要為現(xiàn)存市場成品，成品的后期維護(hù)工作不夠全面，軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)商和服務(wù)商的售后維護(hù)也不夠完善，無法按照學(xué)校的要求進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。音樂鑒賞屬于公共藝術(shù)教學(xué)部，但缺乏獨立的實訓(xùn)場所，沒有獨立的實訓(xùn)硬件和軟件支持，師生不能更好地學(xué)習(xí)和檢驗教學(xué)成果。

（四）教學(xué)管理人員對待音樂鑒賞課信息化教學(xué)建設(shè)的重視度稍有欠缺

安職雖然開展了高職音樂教育，但在實踐中，對音樂鑒賞課信息化教學(xué)的重視度稍有欠缺，課程的設(shè)置也不夠完善，對美育能對大學(xué)生起到的良好教化效果認(rèn)知不夠到位，因此音樂鑒賞課只占據(jù)短短12個課時，削弱了運用音樂教育引導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展的效果。在實際的教學(xué)管理過程中并沒有將音樂鑒賞課信息化教學(xué)作為重點工作來開展，校內(nèi)缺乏完善的領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)，也沒有制訂總體教學(xué)規(guī)劃，形成了思想落后、重教學(xué)輕管理的管理模式，不能充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，也沒有形成一套科學(xué)化的管理機制。

（五）學(xué)校缺乏配套的信息化教學(xué)激勵制度

安職音樂專任教師大部分已經(jīng)能夠運用基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在實際課堂實踐的過程中，卻沒有高標(biāo)準(zhǔn)地按照現(xiàn)代信息化資源要求來進(jìn)行音樂鑒賞類相關(guān)課程的教學(xué)。追根求源，實則是因為安職并未構(gòu)建完善的信息化教學(xué)激勵制度，音樂教師沒有院級相關(guān)制度管理，加上給予教師關(guān)于現(xiàn)代信息化教育教學(xué)的幫助太淺太弱，大多存留于口頭鼓勵，缺少實際的指導(dǎo)和扶持。

（六）缺乏對音樂教師的信息化教學(xué)專項培訓(xùn)教學(xué)

安職目前對音樂專任教師的現(xiàn)代信息化教育教學(xué)培訓(xùn)寥寥無幾，教師教學(xué)能力的提升大部分靠自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步。安職沒有針對性地組織音樂鑒賞專任教師參加各級教育部門舉行的信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也鮮少內(nèi)部定時間、定內(nèi)容、定人員、定地點地集中培訓(xùn)，集體學(xué)習(xí)次數(shù)也不夠頻繁，提升幅度有限。

二、教師綜合水平方面

（一）教育思維滯后，對音樂鑒賞課信息化教育的認(rèn)識不足

安職為教師提供了完備的基礎(chǔ)現(xiàn)代化信息設(shè)備，但部分音樂教師只是了解到有這些器材的存在，卻不清楚具體用途，并沒有在音樂鑒賞教學(xué)過程中運用。在音樂鑒賞課的上課過程中，部分教師對教具的使用還僅限于書、電腦、粉筆、音響。有些專任教師采用了配備齊全的多功能現(xiàn)代多媒體教具進(jìn)行教育教學(xué)，也恰當(dāng)使用了電腦音響功放話筒等設(shè)施，但是對現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的認(rèn)識還不夠充分，對高科技儀器的使用還不夠純熟。部分音樂教師習(xí)慣了音樂專業(yè)傳統(tǒng)師徒制的教學(xué)模式，排斥先進(jìn)的信息化設(shè)備，做不到緊跟時代潮流。音樂教師對現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的認(rèn)識僅限于課堂播放制作好的PPT課件，對教學(xué)設(shè)計的信息化并沒有貫穿整個教育教學(xué)的始終，尤其是在課前和課后，鮮少使用信息化教學(xué)工具與學(xué)生溝通和交流，教育思維整體滯后，對現(xiàn)代信息化教學(xué)資源了解太少，對現(xiàn)代教育教學(xué)技能的提升認(rèn)識不足。

（二）音樂鑒賞類相關(guān)課程現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)水平低下

現(xiàn)在信息化教學(xué)手段越來越多樣，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也日新月異。在高校的音樂教學(xué)中，教師大多使用鋼琴等樂器來進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上可以起到良好的教學(xué)效果，特別是對于聲樂的學(xué)習(xí)起到不可或缺的作用。而對于音樂鑒賞類課程，一些多媒體的設(shè)備是必須涉及的，然而教師往往不愿意使用，使用技術(shù)也不到位。

（三）缺乏自主開發(fā)音樂現(xiàn)代化信息教學(xué)資源的能力

安職音樂教研室的教師均是音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)編程及使用技術(shù)的訓(xùn)練，對于開發(fā)音樂現(xiàn)代信息化資源的知識了解甚少，開發(fā)現(xiàn)代化信息教學(xué)軟件的能力不足。教師受水平所限，往往僅是制作上課課件，利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的社交類交互軟件如微信、QQ等進(jìn)行師生聯(lián)系，利用已有的教學(xué)軟件如鋼琴App、學(xué)習(xí)通等進(jìn)行輔助教學(xué)。

（四）音樂鑒賞課教學(xué)中信息技術(shù)手段運用不當(dāng)

在當(dāng)前的現(xiàn)代信息化教學(xué)的時代背景下，對于信息化的教學(xué)手段必須合理運用才能收到良好的教學(xué)效果。音樂鑒賞課程與其他學(xué)科的教學(xué)不同，特別是高等教育中的音樂類課程有其自身的特點，音樂鑒賞課程內(nèi)容多且涉及范圍廣，如果對課堂的內(nèi)容沒有進(jìn)行條理清晰、層次分明的安排，沒有將信息技術(shù)合理貫穿使用來配合完成教學(xué)，就會對學(xué)生的思維起到干擾和誤導(dǎo)的作用。

（五）音樂鑒賞類相關(guān)課程鮮少有教學(xué)和實踐的交融

在藝術(shù)的世界里，沒有哪門藝術(shù)是完全獨立的，任何藝術(shù)都需要實踐進(jìn)行融會貫通，既保持音樂藝術(shù)自身的獨特性，又合理借鑒其他課程實踐的方式進(jìn)行實踐。因此，音樂類的實踐教學(xué)更應(yīng)該將所有要素融會貫通，將舞臺表演或比賽創(chuàng)作都融入音樂鑒賞的教學(xué)工作中去。在高職音樂鑒賞課程中，實踐活動在音樂信息化教學(xué)里發(fā)揮重要作用，它有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

綜上所述，現(xiàn)代信息化資源在安職音樂鑒賞課中的應(yīng)用現(xiàn)今仍存在許多問題，以上問題不僅存在于安職一所學(xué)校，同時普遍存在于各地高職高專的音樂鑒賞課程中。以安職為范本探索現(xiàn)代信息化資源在音樂鑒賞課程上的應(yīng)用，有助于更好地提高安職音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的能力，為其他高職高專院校提供可借鑒的價值經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]高篙.高職音樂教學(xué)存在的問題與應(yīng)對策略[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）：185-186.

作者單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院