程旭

摘 要：曲式與作品分析課程是我國(guó)現(xiàn)階段高校音樂(lè)專業(yè)課程體系中非常重要的一門理論性課程，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解曲式與作品分析的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析能力。文章重點(diǎn)針對(duì)高校曲式與作品分析課程的教學(xué)與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的分析，以提升高校曲式與作品分析課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;曲式與作品分析;音樂(lè)教學(xué)

相較于其他音樂(lè)專業(yè)的課程，曲式與作品分析課程的理論性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和思辨能力要求比較高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越高。再加上教育改革的不斷深化，高校很多專業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)明顯增加，理論課程學(xué)時(shí)明顯縮短。而這更是提高了曲式與作品分析課程的教學(xué)難度。要想提高高校曲式與作品分析課程的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，必須探索出全新的教學(xué)策略和發(fā)展路徑。

一、高校曲式與作品分析課程的重要性

曲式與作品分析是我國(guó)當(dāng)前高校音樂(lè)專業(yè)本科生所必修的一門基礎(chǔ)課程，與和聲、復(fù)調(diào)、配器課程合稱作曲專業(yè)四大件。曲式與作品分析課程的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及和聲進(jìn)行分析，感受音樂(lè)作品的魅力。首先，曲式與作品分析課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí);其次，曲式與作品分析課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的多種音樂(lè)體裁與音樂(lè)形式進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而可以正確地判斷出每一首音樂(lè)作品的基本結(jié)構(gòu);最后，曲式與作品分析課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同作曲家的音樂(lè)作品進(jìn)行分析，用心體會(huì)音樂(lè)作品的具體作品風(fēng)格、時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)而以一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒁魳?lè)作品的精髓演繹出來(lái)[1]。

二、高校曲式與作品分析課程的教學(xué)問(wèn)題

（一）缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以西方國(guó)家的音樂(lè)作品為主，絕大多數(shù)的音樂(lè)理論來(lái)源于西方的古典音樂(lè)理論，并沒(méi)有融入過(guò)多的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素。使用這些作品及理論進(jìn)行曲式與作品分析教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的系統(tǒng)掌握，限制中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的弘揚(yáng)與發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論

雖然絕大多數(shù)的高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在此之前已經(jīng)有了多年的音樂(lè)培訓(xùn)經(jīng)歷，對(duì)于音樂(lè)欣賞、音樂(lè)樂(lè)理以及和聲等知識(shí)點(diǎn)也有所涉獵，簡(jiǎn)單了解了幾大曲式類型的結(jié)構(gòu)。但是，其音樂(lè)基礎(chǔ)理論依然不夠扎實(shí)。例如，部分學(xué)生在區(qū)分兩個(gè)比較相近或者相似的曲式類別時(shí)，比較困難。很多學(xué)生依然無(wú)法判斷出一些介于二段體與三段體之間的作品，而相近的曲式類別卻是大型曲式結(jié)構(gòu)的組成基礎(chǔ)。

三、高校曲式與作品分析課程教學(xué)問(wèn)題的

解決策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

多數(shù)學(xué)生在選擇音樂(lè)作品的時(shí)候，會(huì)優(yōu)先選擇西方音樂(lè)作品。究其原因，與我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)教材內(nèi)容以西方音樂(lè)作品為主有關(guān)。為了改變這一現(xiàn)象，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才，需要對(duì)現(xiàn)有的高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少西方音樂(lè)作品的占比，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品的應(yīng)用，通過(guò)中西音樂(lè)的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

雖然高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生是在具備一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行曲式與作品分析課程的學(xué)習(xí)的，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，其對(duì)音樂(lè)作品曲式結(jié)構(gòu)布局的了解并不透徹。要想解決這一問(wèn)題，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行持續(xù)性的鞏固與夯實(shí)，樹立學(xué)好曲式與作品分析課程的自信心。只有這樣，才能夠提升曲式與作品分析課程的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

高校曲式與作品分析課程具有一定的特殊性與專業(yè)性，要想保證教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極應(yīng)用多元化教學(xué)手段。首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，將更多的音樂(lè)聲音、音樂(lè)圖畫、音樂(lè)文字以及音樂(lè)視頻等資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，曲式與作品分析課程的教學(xué)涉及大量曲式理論知識(shí)和音樂(lè)作品的分析。而這些內(nèi)容需要教師按照一定的步驟分層次地傳授給學(xué)生。對(duì)此，教師就可以利用多媒體手段展開教學(xué)，既可以提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以節(jié)約板書時(shí)間，保證教學(xué)效率。其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，采取小組合作學(xué)習(xí)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、高校曲式與作品分析課程的發(fā)展趨勢(shì)

（一）課程價(jià)值將得到充分的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐要求很高。但無(wú)論何種形式的音樂(lè)實(shí)踐，都需要以具體的音樂(lè)作品為基礎(chǔ)。面對(duì)一個(gè)完整的音樂(lè)作品，只有對(duì)其形式結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解相應(yīng)的作品風(fēng)格特點(diǎn)，才能夠進(jìn)一步探究其作曲技術(shù)、演唱、演奏、指揮等方面的知識(shí)與技巧。而曲式與作品分析課程的教學(xué)目的，就是讓學(xué)生正確地認(rèn)知所有音樂(lè)作品的風(fēng)格。但是，當(dāng)前有一部分人認(rèn)為音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)剔除掉曲式與作品分析，因?yàn)檫@一專業(yè)的學(xué)生以中小學(xué)音樂(lè)教育為主，課堂上并不會(huì)涉及曲式。然而，這樣的認(rèn)識(shí)是十分片面的。因?yàn)榻處熢谡介_始教學(xué)之前，必須要對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征、表現(xiàn)內(nèi)容以及情感表現(xiàn)有所了解，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，曲式與作品分析課程在所有音樂(lè)專業(yè)課程體系中的地位必將越來(lái)越基礎(chǔ)，越來(lái)越重要。教師和學(xué)生對(duì)于曲式與作品分析課程的認(rèn)識(shí)也必將越來(lái)越深刻[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容必將越來(lái)越完善

高校曲式與作品分析課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握與曲式有關(guān)的概念和音樂(lè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，掌握音樂(lè)作品的分析方法與分析步驟。但是，現(xiàn)階段曲式與作品分析課程的教學(xué)內(nèi)容卻以西方的歌劇選段、器樂(lè)小品以及近代以來(lái)的藝術(shù)歌曲為主，雖然這些經(jīng)典作品確實(shí)值得學(xué)生進(jìn)行深入的研究，但是單純研究這些，顯然不能滿足該課程的教學(xué)需求。除了這些經(jīng)典作品之外，還應(yīng)當(dāng)融入更多的國(guó)內(nèi)經(jīng)典音樂(lè)作品[4]。

隨著曲式與作品分析課程的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容必將做出以下方面的調(diào)整：首先，會(huì)結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)與音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)作品的選擇，確保這些音樂(lè)作品節(jié)奏相對(duì)歡快，旋律比較熟悉，能夠被學(xué)生所理解。其次，會(huì)適當(dāng)融入一些中小學(xué)音樂(lè)教材的作品，目的是夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。最后，會(huì)讓學(xué)生推薦一些音樂(lè)作品。這些作品既可以是學(xué)生在其他課程上聽到的，也可以是自己在音樂(lè)實(shí)踐中接觸到的。然后，由教師從中挑出具有代表性的作品進(jìn)行教學(xué)。隨著曲式與作品分析課程的發(fā)展，教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生的聽覺(jué)分析訓(xùn)練更加重視。只有學(xué)生具備一定的聽覺(jué)能力，才能夠在聽到音樂(lè)作品時(shí)快速判斷出相應(yīng)的風(fēng)格特點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法必將越來(lái)越豐富

曲式與作品分析是一門理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)于絕大多數(shù)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。為了提高教學(xué)效率，教師必然會(huì)探索出更多有效、有趣的教學(xué)方法。例如，教師可以在正式分析音樂(lè)作品之前，讓學(xué)生進(jìn)行視唱或欣賞，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的情感基調(diào)。

（四）考核方式必將得到創(chuàng)新

隨著曲式與作品分析課程的發(fā)展，其考核方式也必將得到優(yōu)化。傳統(tǒng)的曲式與作品分析課程考核以卷面考核為主，考核內(nèi)容是對(duì)一部音樂(lè)作品進(jìn)行樂(lè)譜分析，并寫出分析報(bào)告。雖然這種考核方式可以對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效的反饋，但是卻無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)實(shí)踐習(xí)慣。在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，曲式與作品分析課程的考核，可能會(huì)增加學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐考核內(nèi)容，即結(jié)合聲樂(lè)考試或者器樂(lè)考試的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，對(duì)其把握音樂(lè)作品的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，然后再根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了解其對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生要想學(xué)好曲式與作品分析課程，并不是一件非常容易的事情。教師需要結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的解決措施，并隨著曲式與作品分析課程的發(fā)展，逐步加深對(duì)該課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹航.民辦高校曲式作品分析課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].北方音樂(lè)，2020（10）：187-188.

[2]陳遙.民辦高校音樂(lè)專業(yè)曲式與作品分析課程線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（39）：168-169.

[3]關(guān)齊越.應(yīng)用型高校曲式與作品分析課程改革初探[J].黃河之聲，2019（10）：72-73.

[4]王怡.高校曲式與作品分析教學(xué)中存在的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].黃河之聲，2018（6）：110.

[5]唐藝華.高校音樂(lè)教育專業(yè)曲式與作品分析課程教學(xué)改革初探[J].通俗歌曲，2016（7）：166.

作者單位：吉林師范大學(xué)