劉嘉樂(lè)

摘要：班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更是學(xué)生在成長(zhǎng)中的指路明燈，是學(xué)生在碰到困難時(shí)可以?xún)A訴的朋友。當(dāng)前許多教師還沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在平時(shí)的德育管理中，教師要承擔(dān)自己的教育責(zé)任，不斷創(chuàng)新德育管理方法，用科學(xué)的引導(dǎo)方法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育的滲透策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育;滲透策略

一、小學(xué)德育工作現(xiàn)狀

1、德育方式刻板單一

德育工作的落腳點(diǎn)在于引導(dǎo)個(gè)體形成人生觀、幫助個(gè)體發(fā)展世界觀、塑造價(jià)值觀。學(xué)生行為的引導(dǎo)，來(lái)自各種行為榜樣的引導(dǎo)，矯正各種不當(dāng)行為，這種矯正可以是說(shuō)教，也可以是懲罰。所謂因材施教，不僅僅是根據(jù)學(xué)生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根據(jù)學(xué)生不同的性格和不同的問(wèn)題去采用不同的解決方式，不是每個(gè)學(xué)生都適合說(shuō)服教育。采用多種方式方法來(lái)影響學(xué)生，不要單一。現(xiàn)在德育的主要問(wèn)題，是知行的不統(tǒng)一，實(shí)踐跟不上理論的步伐，這是一個(gè)方面。

德育之“德”應(yīng)是發(fā)育人之本心，而這種發(fā)育本心的思想教育，不應(yīng)該只停留在大道理的宣講上，更重要的是把德育內(nèi)涵充分融合在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，真正把德育思想理解透徹，并達(dá)成行為上的內(nèi)化。所以教育者要充分認(rèn)識(shí)德育的闡發(fā)原理，豐富德育工作的開(kāi)展形式，讓德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。

2、德育工作落后低效

從學(xué)生最初接受德育的思想品德到現(xiàn)在的道德與法治，教的都是德行，很少教給他們?nèi)绾稳?shù)立一種精神和品質(zhì)，進(jìn)而形成自我價(jià)值觀。德育的本質(zhì)是“為人之道”，所以德育和學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)是不能分離的，它無(wú)處不在，應(yīng)該深入人生的每一個(gè)角落。每個(gè)年齡段道德判斷是不同的，價(jià)值觀和道德觀的建立要遵循各年齡段固有規(guī)律才是科學(xué)的。在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期展開(kāi)思想品德教育工作，可以收獲更大的教學(xué)成果。而小學(xué)階段學(xué)生德育工作開(kāi)展過(guò)程總反映出來(lái)的問(wèn)題是班主任以及各科教師集體關(guān)于發(fā)展心理學(xué)這一方向上認(rèn)知與深入研究的缺失。因此，學(xué)校德育工作要想順利開(kāi)展，必須先完成自我升級(jí)。素質(zhì)教育的推行不能僅靠思想品德課程去做思想工作，應(yīng)該全員行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生做好標(biāo)桿示范，掛好思想引領(lǐng)的旗幟，在一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)模仿中積累，最終達(dá)成美好品德與優(yōu)良品行的傳承與內(nèi)化。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育的滲透策略

1、樹(shù)立道德風(fēng)范

班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是德育工作的組織者，所以在兩者結(jié)合的過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展，也要樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚，起到榜樣引領(lǐng)的作用，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，而且具有一定的模仿意識(shí)，班主任的行為容易影響學(xué)生。因此，班主任一定要約束自己的語(yǔ)言，主動(dòng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，切忌對(duì)學(xué)生任意辱罵，而要在民主、科學(xué)的管理模式下，讓自身的優(yōu)秀行為成為指引小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

師生關(guān)系是推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。班主任始終和學(xué)生處于平等的層面，并著重體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，例如在主題班會(huì)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，通過(guò)辯論、演講等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的碰撞，衍生出更多全新的觀點(diǎn)。再者，班主任通過(guò)賞識(shí)教育的形式，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，例如在“每周之星”的評(píng)比活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣良好的學(xué)生，并給予他們精神、物質(zhì)等方面的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于遲到、擾亂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，班主任與其進(jìn)行面對(duì)面溝通，分析錯(cuò)誤原因，給出針對(duì)性的解決方案，切忌一味批評(píng)和懲罰。從德育和班級(jí)管理的結(jié)合效果而言，班主任始終以發(fā)展的眼光看待小學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，當(dāng)他們獲得一點(diǎn)兒進(jìn)步的時(shí)候，也不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要善于挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將其作為小學(xué)生奮斗和前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

2、善用寬容心態(tài)

在平時(shí)的德育管理中，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況入手去了解學(xué)生，理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)生非原則性的錯(cuò)誤時(shí)，班主任要以包容和理解的態(tài)度對(duì)待，這樣才能有利于德育管理的順利開(kāi)展，促使達(dá)到理想的管理效果。從目前的實(shí)際情況看，當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際生活不僅僅是在學(xué)校中，課外的生活也是多種多樣的。因此，在平時(shí)的德育管理中，教師要從學(xué)生的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念、善惡觀念，進(jìn)而構(gòu)建良好的人生價(jià)值觀。也就是說(shuō)在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，班主任要以自身寬容和平等的心去對(duì)待每一位學(xué)生，在管理中不能有差別之分。

在管理的過(guò)程中，班主任也要進(jìn)行個(gè)性化的管理方式，對(duì)于不同的學(xué)生要用不同的管理方法和教育方法，進(jìn)而促使班級(jí)的每一位學(xué)生都能得到公平性的教育和管理，建立公平的教育環(huán)境。比如每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，這也是班主任最頭疼的管理問(wèn)題。針對(duì)這種情況，班主任一定不要用批評(píng)或者排斥的方法去對(duì)待學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵(lì)和用心勸導(dǎo)該名學(xué)生，積極和學(xué)生進(jìn)行交流找出原因，將班級(jí)的規(guī)章制度解釋給這名學(xué)生，讓學(xué)生真心感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，讓學(xué)生自覺(jué)地去遵守班級(jí)的紀(jì)律。

3、創(chuàng)建良好環(huán)境

站在小學(xué)生的角度看，外界的事物對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著直接和重要的關(guān)系，也會(huì)對(duì)管理和教育產(chǎn)生一定的影響。如果學(xué)生的生活中總是充滿(mǎn)指責(zé)和批評(píng)，那么學(xué)生的態(tài)度是沮喪且沒(méi)有自信的。如果學(xué)生生活的環(huán)境中充滿(mǎn)了愛(ài)和鼓勵(lì)，他們就會(huì)充滿(mǎn)自信。因此在日常的班級(jí)管理中，班主任要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)積極、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境提高班主任的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最好的管理效果。在實(shí)際開(kāi)展德育管理工作中，班主任要以肯定和鼓勵(lì)的教育方式為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不斷挖掘?qū)W生身上的潛能和優(yōu)勢(shì)，在不知不覺(jué)中拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，保障德育管理工作的順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以在微信中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的一面進(jìn)行夸贊和表?yè)P(yáng)，和家長(zhǎng)良好溝通，將學(xué)生平時(shí)良好表現(xiàn)的圖片發(fā)送到微信群中，促使學(xué)生樹(shù)立更強(qiáng)的自信。班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法、善于觀察學(xué)生平時(shí)的生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到班主任的關(guān)心，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

4、德育實(shí)踐活動(dòng)

以往的班級(jí)活動(dòng)中，一般是教授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，導(dǎo)致德育工作取得的效果甚微。對(duì)此，班主任采用主題實(shí)踐活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育意識(shí)。德育主題的班會(huì)活動(dòng)是提高班級(jí)管理質(zhì)量的有效途徑，選擇合適的主題是重點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行合理分析，確?；顒?dòng)內(nèi)容足夠新穎，吸引小學(xué)生的參與興趣。

以“愛(ài)國(guó)”為主題的德育實(shí)踐活動(dòng)中，這兩字從一個(gè)整體的層面來(lái)分析是比較抽象的，但是它的內(nèi)涵極為豐富，如何加強(qiáng)小學(xué)生的思想教育，珍愛(ài)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。所以在主題的選擇上，從常規(guī)中尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，將班會(huì)活動(dòng)放在一個(gè)更高的層面，這才符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)組織德育實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)際中成長(zhǎng)，將德育活動(dòng)中學(xué)到的愛(ài)國(guó)思想、集體意識(shí)應(yīng)用到班級(jí)管理中，從而達(dá)到高質(zhì)量的結(jié)合效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的進(jìn)行，離不開(kāi)德育的指導(dǎo)，班主任應(yīng)該從多個(gè)角度合理分析，通過(guò)多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，打造濃厚的班級(jí)氛圍，逐漸形成一種積極向上的風(fēng)氣，培養(yǎng)一群高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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