吳友

【摘要】在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸暴露出不同程度的問題，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為越來越值得研究的重要問題，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為憂慮的重要難題。小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，如何利用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效值得進(jìn)行深入探究，也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，本文以小組合作學(xué)習(xí)為研究切入點(diǎn)，詳實(shí)闡述開展小組合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及意義，并嘗試從不同角度提出深化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用意義;實(shí)踐策略

引言

受學(xué)科知識邏輯影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的探究性，但很多數(shù)學(xué)教師對于探究問題的設(shè)計(jì)缺乏方向性，缺少設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)，導(dǎo)致探究問題設(shè)計(jì)過于形式化。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要緊密結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過深入剖析學(xué)情，合理設(shè)計(jì)與小學(xué)生思維、能力相契合的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識、了解學(xué)習(xí)解題技巧、逐漸提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，只有理性看待并正確認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，才能找到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的實(shí)踐策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促使小學(xué)生深入思考已然成為數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注的重要問題，很多數(shù)學(xué)教師嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用此種模式，但受各種因素影響，小組合作學(xué)習(xí)的成效卻沒有得到顯著提升。新媒體技術(shù)的應(yīng)用促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到不同程度的改變，但很多教師還未適應(yīng)此種趨勢，仍舊采用較為陳舊的教學(xué)方式，并沒有關(guān)注教學(xué)本身的轉(zhuǎn)變，尤其在講解數(shù)學(xué)概念或者公式推導(dǎo)時(shí)，此類數(shù)學(xué)內(nèi)容本身理論性較強(qiáng)，如果教師講解得過于枯燥，那么，學(xué)生很難與教師進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)生受年齡限制，自主意識不強(qiáng)，綜合能力較弱，同時(shí)，對于學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍有著較強(qiáng)的依賴性。小組合作學(xué)習(xí)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過組內(nèi)成員相互合作和優(yōu)勢互補(bǔ)帶給彼此良好的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）合理設(shè)計(jì)提問層次

在開展小組合作的過程中，課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置需要精心設(shè)計(jì)，尤其要考慮問題設(shè)置的層次感，問題設(shè)置要遵循由淺入深的規(guī)律，讓小學(xué)生有一定的心里接受度。問題設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受由易到難的學(xué)習(xí)過程。以學(xué)習(xí)圓的面積內(nèi)容為例，教師可以圍繞圓的面積公式設(shè)置小組合作討論問題，先設(shè)置一些比較簡單的問題，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的長方形面積公式，在兩者之間建立新舊知識的聯(lián)系，例如，“長方形的長與寬在圓中可以看作什么呢？”，由此問題引發(fā)學(xué)生的小組合作討論，進(jìn)而逐漸加深提問的難度。

（二）充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容都需要在探究中完成，小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的有效方式。小組合作學(xué)習(xí)方式有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過小組合作學(xué)習(xí)有助于克服學(xué)生數(shù)學(xué)能力存在差異的問題。教師可以讓每個(gè)小組圍繞特定的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，例如，“在14-9的計(jì)算中，4-9明顯無法完成減法過程，那么怎樣才能得到正確的計(jì)算結(jié)果呢？”，這個(gè)問題具有一定的生成性，往往是學(xué)生無法提前預(yù)料的。為了增強(qiáng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)思維，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)需要深入考慮組內(nèi)成員的能力水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最大限度保證不同小組的整體學(xué)習(xí)實(shí)力相差不大，這樣不僅可以有效探討具有一定難度的數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生在相互幫助、彼此探討的過程中樹立合作學(xué)習(xí)意識，逐漸提升數(shù)學(xué)思維能力。

（三）善于采用游戲化教學(xué)方式

小學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)往往具有較強(qiáng)的探索欲，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，采用積極引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中提升學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)位教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用為例，教師可以先板書具體數(shù)字，例如，寫出“875424”這個(gè)數(shù)，之后以小組為單位向?qū)W生提問。除了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境之外，也可以采用游戲化教學(xué)方式組織教學(xué)。以條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)內(nèi)容為例，以小組競賽的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)練習(xí)，將學(xué)生劃分為不同的小組，確保每位學(xué)生都可以獲得不同的卡片，按照特定要求將卡片放置于統(tǒng)計(jì)格子內(nèi)，進(jìn)而通過統(tǒng)計(jì)圖高矮判斷學(xué)生擁有的卡片數(shù)量，利用此種游戲化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生在有趣問題的導(dǎo)向下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，不僅可以促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式彌補(bǔ)自身的不足。與此同時(shí)，只有明確小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，才能探索到提升小組合作學(xué)習(xí)成效、提高學(xué)生思維能力的具體策略。

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