李方毅

【摘要】小學(xué)語文教師要讓自我的教學(xué)頭腦更加清醒，把目標(biāo)鎖定在提高學(xué)生的閱讀能力上，這也是對(duì)于學(xué)生的未來的語文學(xué)習(xí)的一種復(fù)雜的心態(tài)和狀態(tài)。小學(xué)語文教師要讓自我的教學(xué)手段更加豐富，也能讓學(xué)生善于思考閱讀能力提高的相關(guān)問題。教師要讓學(xué)生克服自我的畏難感和浮躁感，在開啟閱讀模式后，能認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究、鉆研，還能讓本人的閱讀能力得到更大的提高和突破。教師應(yīng)讓學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和心態(tài)，還能讓學(xué)生懂得：閱讀能力的提高和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;提高模式;分析探討;教學(xué)影響

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生深刻地懂得：學(xué)好語文是一件極為重要的事情，不僅僅對(duì)于學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)有著重大的意義，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展關(guān)系重大。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生樂于分析和思考，還能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，增強(qiáng)自己的各方面的語文學(xué)習(xí)能力，還能讓自己的學(xué)習(xí)自信心得到顯著的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生步入到正確的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，并且能化解自我的學(xué)習(xí)障礙，提高能力，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生熱愛閱讀

小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生化解本人的思維障礙和困惑，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能建立起正確的閱讀模式和閱讀體系，還能讓學(xué)生在攻克閱讀難題后，又能收獲滿滿的自信心和相關(guān)的學(xué)習(xí)智慧。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生把閱讀視為生命中的一個(gè)重要的組成部分，還能讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)自我的語文學(xué)習(xí)能力的真實(shí)提高和發(fā)展。小學(xué)生要化解被動(dòng)式閱讀的思維，不要把閱讀視為一種障礙和壓力，而是要視為一扇面向世界和人類心靈的窗口。任何學(xué)生都要認(rèn)真地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，也能讓自己在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，釋放本人的潛能，實(shí)現(xiàn)自我的綜合能力的突破。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)在閱讀的過程中缺乏對(duì)于歷史的探究和熱愛的個(gè)體?！秾⑾嗪汀分邪S富的歷史典故，諸如：戰(zhàn)國(guó)七雄、老當(dāng)益壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪等等，這些典故和相關(guān)的故事對(duì)于全體學(xué)生都有著重大的意義，教師要讓學(xué)生善于分析相關(guān)的歷史故事，又能在分析歷史故事后，梳理出一條學(xué)習(xí)情節(jié)和故事線索，也能讓學(xué)生化解本人的學(xué)習(xí)障礙。教師同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生充分地懂得：提高本人的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，離不開拓展本人的課外視野，學(xué)生要把更多的時(shí)間和精力放在課外的語文閱讀和學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)優(yōu)化方法

小學(xué)語文教師不應(yīng)該以一種壓抑的、刻板的、督導(dǎo)的、強(qiáng)迫的狀態(tài)去迫使學(xué)生完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，而是要讓學(xué)生在用心學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，能克服自我的閱讀障礙，并且能在閱讀同時(shí)得到最大的收獲。曾有著名的教育學(xué)專家發(fā)表了這樣的意見：在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到了最豐富的知識(shí)，這才是一個(gè)人面向自我的超越和發(fā)展和必要模式，也是一個(gè)人在讀書的過程中應(yīng)該懂得的方法，以及可能達(dá)到的最高境界。

例如，在教授《四季之美》時(shí)，小學(xué)語文教師要把提問法、概括大意法、人物線索法、梳理情節(jié)法等等方法融入到語文的閱讀課中，讓學(xué)生在完成相關(guān)的閱讀課的同時(shí)，又能提高本人的閱讀能力和閱讀智慧。教師要讓學(xué)生化解本人的錯(cuò)誤思維，不要唯結(jié)果論，在開展閱讀任務(wù)，又能在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，又能克服本人的障礙，實(shí)現(xiàn)本人的障礙。

三、小學(xué)語文教師要開啟正確的閱讀課程

小學(xué)語文教師要開啟豐富的閱讀課程，并且也能在開啟閱讀課程后，能讓學(xué)生化解自我的閱讀障礙，實(shí)現(xiàn)本人的充分進(jìn)步。小學(xué)語文教師要讓自我的閱讀課程更加豐富、精彩，富有質(zhì)感，還能讓學(xué)生在閱讀課上得到多重的推動(dòng)和支持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、語文核心素養(yǎng)得到更大的超越和提高。小學(xué)生要成為一個(gè)睿智、從容的個(gè)體，懂得在閱讀課上如何汲取相關(guān)的知識(shí)，如何豐富自我的心靈。教師同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生化解本人的學(xué)習(xí)缺陷，還能讓學(xué)生在課上凝神守一、專心致志，把全部的精力融合起來，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀課程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的更大的提高。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生找到閱讀的正確模式，又能讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙。教師在講解《威尼斯的小艇》時(shí)，教師可以把更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到課程中，同時(shí)又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的課程任務(wù)后，又能釋放自我的學(xué)習(xí)熱情，突破自我的學(xué)習(xí)局限，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，感受到更多的活力。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要釋放本人的活力和積極性，又能克服學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能感受到滿足感。提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于教師而言是非常重要的舉措，教師要讓學(xué)生善于完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，并且能把閱讀視為一種生命的習(xí)慣和喜好，在閱讀的同時(shí)，充分地提高自我的閱讀能力、閱讀效率、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)獲得感。教師要把更豐富的閱讀內(nèi)容注入到課程中，還能讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要不斷地優(yōu)化閱讀模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足突破。

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