肖秋芳

【摘要】 高中階段的英語閱讀教學(xué)，應(yīng)該更多注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和運用能力，所以教師在教學(xué)過程中，有必要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定出合理的教學(xué)目標(biāo)；同時，為進(jìn)一步提升課文閱讀教學(xué)的有效性，還需要結(jié)合班級特點，包括學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)情等基本因素，制定出有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 分析探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-049-01

前言

高中英語課程教學(xué)中，課文閱讀教學(xué)是關(guān)鍵內(nèi)容之一，通過閱讀理解題的講解和訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時，還能提升學(xué)生的語言理解和應(yīng)用能力，所以，如何提升課文閱讀理解的教學(xué)效率，需要教師針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況提出針對性的教學(xué)策略。首先是學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練和提升，讓學(xué)生掌握理解和判斷語義的基本方法，進(jìn)而提升學(xué)生的理解、推理還有總結(jié)歸納的能力；布置合理的閱讀訓(xùn)練計劃，以不斷充實學(xué)生的閱讀知識量；最后是閱讀技能的增強，且教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出合理的評價，以幫助學(xué)生形成獨立理解的能力。

1. 選用多種教學(xué)形式，營造適宜教學(xué)背景

英語課文的閱讀教學(xué)，需要學(xué)生掌握基本閱讀技巧的基礎(chǔ)上，對全文意思進(jìn)行把握，并能夠通過歸納和總結(jié)方式完成相應(yīng)的練習(xí)，但為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多種教學(xué)方法相聯(lián)合教學(xué)，如通過提問法，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

讓學(xué)生擁有表達(dá)自我的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；通過自由寫作的練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性；通過圖片討論法，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生之間的交流性。

如人教版高中英語必修一《Unit1 Friendship》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握課文的重點生詞，并能夠結(jié)合實際場景，運用固定短語搭配完成日常對話。為充分激發(fā)學(xué)生的活躍性，教師可以在課堂導(dǎo)入上向?qū)W生提出問題“How tomakefriends”，并請學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，談一談?wù)n文中的所提到的友誼句子，基本了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果后，教師則可以針對學(xué)生的理解難點實行重點分析，以增強學(xué)生的理解程度；最后，為了提升學(xué)生對這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的感悟，教師可以請學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)形式，采用分組討論，相互介紹自己和好友的方式，以進(jìn)一步增強課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2. 運用多種閱讀方法，提出合理訓(xùn)練策略

英語課文閱讀教學(xué)與中文閱讀一樣，同樣需要學(xué)生掌握多種閱讀方法，即根據(jù)閱讀任務(wù)和要求，選擇適宜的閱讀形式，才能促進(jìn)學(xué)生提升自身英語閱讀能力。但是為確保閱讀教學(xué)的順暢性，教師還有必要先展開詞匯教學(xué)，即加強學(xué)生對詞匯理解和應(yīng)用的要求，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀場景，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中快速掌握全文要義，或通過詞義猜測等方式加快閱讀速度；而對于閱讀方法的選擇上，則可以以粗讀和細(xì)讀兩種方法結(jié)合應(yīng)用，應(yīng)確保學(xué)生在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點。

如人教版高中英語必修4《Unit4 Body language》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，課文的閱讀文章是一篇記敘文，主要向?qū)W生介紹不同文化地區(qū)，具有的不同Body language，即體態(tài)語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握相應(yīng)的英語表達(dá)方法以外，還要學(xué)會感受不同文化背景下所衍生出的文化特征。閱讀訓(xùn)練開始后，教師請學(xué)生對全文進(jìn)行閱讀，并把自己認(rèn)為難的單詞、句子，或者內(nèi)容做出標(biāo)記；接著，教師請有疑問的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，讓其他學(xué)生回答，以活躍課堂氛圍，遇到難以理解的地方教師則做出提示或詳細(xì)講解；最后，將課文脈絡(luò)理清后，教師則要求學(xué)生細(xì)讀，回答教師提出的問題。

3.通過閱讀技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀技巧

不同類型的文章內(nèi)容，需要選擇相應(yīng)的閱讀技巧和方法，所以教師有必要對學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練中找到合適的閱讀素材，掌握獨特的閱讀技巧，即根據(jù)文章類型，規(guī)劃出相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練方案；在閱讀技巧的提升上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)和要求，以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后一個關(guān)鍵要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，評價原則應(yīng)以糾正、引導(dǎo)還有鼓勵為主，以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

如人教版高中英語選修6《Unit3 Ahealthylife》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握重點詞句，能夠準(zhǔn)確把握全文主旨，并做出簡要概述。所以教師在教學(xué)過程中，可以先設(shè)定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀能力，還有閱讀思維，制定出適宜的閱讀方案；接著，教師請學(xué)生說出自己的閱讀成果，并作出相應(yīng)的評價，以充分鼓勵學(xué)生保持積極的閱讀心態(tài)；學(xué)生閱讀技巧的提升，除了教師的鼓勵和引導(dǎo)，還需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生掌握到真正的學(xué)習(xí)方法。

4. 結(jié)語

綜上所述，為進(jìn)一步高中英語課文閱讀教學(xué)的有效性，教師有必要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，如運用多種教學(xué)方式和多種閱讀方法相結(jié)合，注重學(xué)生閱讀能力的提升，以進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀感悟，鼓勵學(xué)生善于思考，找到適合自己的閱讀方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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