張文鋒

摘要：初中道德與法治是一門集知識與實踐為一體的綜合性課程，是面向初中生開展德育工作的主要渠道，其目的在于幫助初中生成為具有正確人生觀、世界觀、價值觀，有比較優(yōu)秀的道德品質(zhì)和守法意識的優(yōu)秀公民，為國家社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但在以往的初中道德與法治教學中，部分教師的教學工作存在較大缺陷，存在理論與實踐相割裂的現(xiàn)象，使得學生不能利用所學知識有效參與到相應(yīng)的社會活動中。以下從初中道德與法治課程與社會參與素養(yǎng)的關(guān)系及其培養(yǎng)策略兩個主要方面展開討論。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;社會參與;社會參與素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂社會參與，是指公民通過合法渠道和方式參與公共事務(wù)、表達自身需求、影響公共活動和公共決策的態(tài)度、知識和能力。初中道德與法治教學的主要任務(wù)之一，就是引導學生認識社會，能夠正確參與公共生活，并在參與的過程中進一步加強道德認識，形成正確的是非觀念，能夠享受積極健康地生活，做有責任感的公民，創(chuàng)造社會價值，實現(xiàn)個人價值。反過來說，如果初中道德與法治教學出現(xiàn)問題，必然會影響到學生社會參與素養(yǎng)的有效成長，教師對比必須予以充分的重視。

一、初中道德與法治課程與社會參與素養(yǎng)的關(guān)系

初中道德與法治課程和初中生的社會參與素養(yǎng)之間有著多重緊密聯(lián)系。首先，在初中道德與法治課程上滲透社會參與，有助于提升初中生的學習興趣;其次，可以更好地促進學生在該領(lǐng)域的知識和技能掌握;第三，能夠培養(yǎng)學生的社會責任感。因為初中生普遍有比較強的獨立自主愿望，他們希望自己能夠更多地參與到社會生活中，道德與法治課程關(guān)注社會參與能夠滿足他們的需求，賦予學生以強烈的學習動機。在學生有效掌握更多知識技能參與到社會活動之后，又會在參與的過程中積累更多的經(jīng)驗教訓，由此實現(xiàn)良性循環(huán)。

二、初中道德與法治培養(yǎng)學生社會參與素養(yǎng)的策略

1、挖掘教學資源潛力，提升生活觀察能力

合適的教學資源可以使學生在課堂上系統(tǒng)、有效、快速地掌握與社會參與有關(guān)的基本概念、原則和方法，對培養(yǎng)學生的社會參與素養(yǎng)有著重要作用。在以往的教學中，有的教師過于強調(diào)理論知識的學習，忽視實踐，這固然是不對的;但也有教師只強調(diào)實踐，不至于學生對理論知識的吸收，同樣是錯誤的。學生只有具備較好的理論知識基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上做好對生活的觀察和分析，才能以比較好的狀態(tài)參與到社會實踐中去，幫助學生盡量少走彎路。所以，教師對已有教學資源應(yīng)該充分重視起來，做好理論教學工作。

例如，在學習“友誼的天空”時，教師要認識到學會與同學朋友這些平時最熟悉的人的相處，是學生參與社會生活的重要開端，而初中生的自我意識比較強烈，恰恰容易在該領(lǐng)域出現(xiàn)問題。所以，教師應(yīng)該利用好教材中的資源，鼓勵學生去觀察和分析生活，提升認識水平。比如“和朋友在一起”這一課，要引導學生充分交流自己和朋友相處時的方法和感受，讓學生通過自己和他人的例子充分認識到友誼是需要共同去維護的，不存在單方面付出或索取的情況。這樣學生在日常的實踐中才能帶著這種理論認識去指導自己的行動。

2、積極組織主題活動，培養(yǎng)學生參與意識

上文已經(jīng)提到，過于強調(diào)理論或者實踐都是不合適的，二者要相輔相成。所以，在利用好已有教學資源，提升理論教學效果的同時，教師也應(yīng)該組織學生做好實踐。但是，正如理論知識的學習要通過交流討論才能取得良好效果一樣，實踐教學也要循序漸進，要給學生逐步成長的空間和時間。為此，教師可以從組織主題活動開始，逐漸培養(yǎng)學生利用所學知識參與社會生活的意識。否則，學生在以往思維及行為習慣的影響下，可能無法在社會參與中想起并應(yīng)用所學知識，或者需要較長時間的適應(yīng)，影響到學生成長的效率。

例如，在學習“親情之愛”的時候，教師可以將學生分成小組，每個小組討論一下彼此在家庭生活中遇到的最大困難是什么，如不知道如何與父母溝通，或者不知道怎樣提升家庭溝通的質(zhì)量等。隨后，教師可以從中選擇幾個比較典型的問題來組織主題活動，開展情景模擬，讓學生嘗試自己的各種設(shè)想，感受一下改變自己的想法和行動后可能會得到什么樣的成果，培養(yǎng)學生正確展開家庭溝通的意識并為他們充分應(yīng)用所學知識真正參與進去樹立信心。

3、走出校園展開實踐，切實增強參與能力

在理論和實踐方面做好準備后，教師應(yīng)該鼓勵學生走出校園，以新的認識，課堂上學到的知識和積累的經(jīng)驗參與到社會中去。走出校園的實踐實際上是理論與實踐的結(jié)合，可以讓學生更加真切地感受到理論知識的用處，而且為學生根據(jù)自己的需要去靈活應(yīng)用實踐，有效發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實的各種問題創(chuàng)造了機會。相對于課堂來說，教師對學生校園外的實踐不可能做到隨時跟蹤和有效控制，所以應(yīng)該重視實踐之后的分享交流活動，通過這些活動對學生的實踐給予評價和指導，推動他們在實踐中做得越來越好。

例如，“生命的思考”這一單元其實是為學生有效參與社會生活奠定思想基礎(chǔ)的。學生只有學會敬畏和尊重包括自己在內(nèi)的生命，才能時刻提醒自己要以正確的想法和做法參與到實踐中。在本單元理論教學和課堂主題活動完成后，教師要鼓勵學生帶著對生命的思考參與社會活動。因為這種思考是根本性的，會體現(xiàn)在學生所有的社會活動參與中，所以教師應(yīng)經(jīng)常性地組織課堂交流分享，解決學生存在的各種疑惑，讓這種思考成為學生思想和行為的出發(fā)點，從有意識轉(zhuǎn)化為無意識，學生從此能夠在這種思維習慣下自然地參與社會生活。

綜上所述，初中道德與法治對培養(yǎng)學生的社會參與素養(yǎng)，即學生能夠以正確的態(tài)度和方法參與社會有著重要意義。只要廣大教師能夠抓住初中生希望深入?yún)⑴c社會生活的特點，努力做好教學創(chuàng)新和教學實踐，一定能夠在該領(lǐng)域取得良好的教學效果，推動初中生的身心健康成長。

參考文獻：

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