李思琪

摘要：小學(xué)綜合實踐課程開設(shè)以來，將傳統(tǒng)的課程拓展為以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)為目的的課程。小學(xué)綜合實踐與實際生活關(guān)系密切，通過參加實踐活動來提升小學(xué)生的身體素質(zhì)與動手能力，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，開展綜合實踐課程是小學(xué)教育階段一項重要的決定。而教師在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過開展綜合實踐活動來提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;方法策略

引言：

在小學(xué)教育不斷改革的影響下，基礎(chǔ)教育階段增設(shè)了一門新型學(xué)科——綜合實踐課程。開展綜合實踐課程是為了擴展學(xué)生的活動范圍、培養(yǎng)學(xué)生的活動主體意識和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生通過參加綜合實踐活動，能夠更好地把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。它不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思考，通過實踐活動來促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生把理論知識與實際生活相結(jié)合，從而更好地解決實際生活問題，真正實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的學(xué)以致用。

一、理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)綜合實踐課程的開展必少不了理論知識的支撐，它不是一門新課程，而是綜合其他學(xué)科一起開展課程教學(xué)。教師通過對每個科目的了解與研究，整合綜合實踐課程所需資料，在教學(xué)過程中將每個學(xué)科的重點知識進行重組，在開展實踐活動時與其他知識結(jié)合才能夠更好的促進學(xué)生實踐能力的提升。綜合實踐活動課程的目標是通過對實踐活動的思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識、提高對問題的分析與解決能力及學(xué)生之間協(xié)作能力。

例如，在學(xué)習《豐富多彩的民間藝術(shù)》課程中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)、語文、計算機等科目知識對民間藝術(shù)進行搜索和整合。通過學(xué)生自己對民間藝術(shù)的搜索，可以拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在實踐活動開始時，可以利用傳統(tǒng)民間故事進行課前導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的好奇心，根據(jù)學(xué)生不同性格特點劃分小組，利用小組的形式進行實踐活動。讓小組成員之間進行討論并制定實踐計劃，根據(jù)計劃來進行調(diào)查。綜合實踐課程作為國家課程，它不是其他學(xué)科的附屬科目，而是具有高度綜合能力的獨立課程。將其他科目的知識與綜合實踐課程相結(jié)合，可以更好地發(fā)揮教育教學(xué)的作用。

二、鍛煉學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合實踐課程開展的優(yōu)點是通過與實際生活相結(jié)合，利用多種渠道獲取知識并將所學(xué)到的知識應(yīng)用在實際生活中，從而可以提高小學(xué)生的實際動手與思考能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把學(xué)生框在課堂上，利用單純的板書與書本向?qū)W生傳授知識，有限的課堂時間無法讓學(xué)生對書本知識有更深層次的研究與思考，這樣的教學(xué)模式不利于小學(xué)生思維模式的形成。教師在制定實踐課程方案時，應(yīng)做好學(xué)生的后備支持力量，把握好以學(xué)生為主體的目的，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，確保實踐活動可以順利進行。

例如，可以在課程開始前出示一張地球的圖片，并告訴學(xué)生目前我們的陸地及海洋都受到垃圾的威脅，再根據(jù)實際生活例子引出生活中人類會制造垃圾這一事實。讓學(xué)生觀察自己家每天會產(chǎn)生多少垃圾以及垃圾的處理方法有哪些，并以圖片或者視頻的方式進行記錄。讓學(xué)生通過實際觀察與記錄了解到垃圾對地球的危害，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。利用小組協(xié)作方式，讓學(xué)生針對如好更好的處理垃圾進行討論，開拓學(xué)生的想象力。

三、及時指導(dǎo)與評價討論，增強學(xué)生自主意識

在綜合實踐課程開始時，教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢對學(xué)生進行分組，學(xué)生之間的配合與協(xié)作能夠更好地促進每位學(xué)生能力的提升。在實踐活動結(jié)束時，教師要及時組織學(xué)生針對實踐活動進行討論與分享，通過討論與分享學(xué)生能夠理解布置實踐活動的初衷，從而能更好的對綜合實踐課程有一個深刻的理解。針對小學(xué)生要開展符合小學(xué)生年齡的綜合實踐活動。在活動過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并及時做出指導(dǎo)。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)當對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，教師應(yīng)當當采用積極鼓勵的語言對學(xué)生進行評價，從而可以激發(fā)學(xué)生對實踐活動的興趣，而學(xué)生也應(yīng)當對自我表現(xiàn)進行自我評價，讓學(xué)生根據(jù)實踐活動對自己的感觸進行分享，增強學(xué)生的自主意識。

例如，分組進行種植一種植物，然后對小組每位成員進行分工，讓學(xué)生親手參與植物的生長過程，每天精心給植物澆水、日照、施肥，仔細觀察植物的生長過程并進行記錄。教師在學(xué)生照顧植物的過程中，及時對學(xué)生的照顧方法進行指導(dǎo)，在植物長大后，學(xué)生會有更強成就感。通過讓學(xué)生親手種植植物，可以增強學(xué)生的生活能力。而教師及時的指導(dǎo)與評價討論有助于學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，以后可以更好的解決生活實際問題。

四、豐富教學(xué)方式，重視教師培訓(xùn)

新鮮事物對小學(xué)生的吸引力一向很大，而小學(xué)生又是極喜歡游戲，通過多種多樣的游戲方式來激發(fā)學(xué)生的自主參與意識。在游戲的吸引下，小學(xué)生對實踐課程的接受與實行也有了很快的提升，通過游戲的方式開展綜合實踐課程可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，在課程中，小學(xué)生的實踐動手能力、思維能力、語言表達能力、知識應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)都有很大的提升。教師的知識儲備量決定了實踐課程的多樣性。因此學(xué)校也應(yīng)對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，教師的個人素養(yǎng)及知識儲備達到一定高度后，可以順利對學(xué)生開展綜合實踐教學(xué)，能更好的對學(xué)生進行指導(dǎo)與評價。

例如，在學(xué)習五年級《身高和體重》時，先通過提問學(xué)生知不知道自己的身高和體重，再通過課件講解小明的身高和體重變化，讓學(xué)生理解到身高和體重的變化都是相互關(guān)聯(lián)的?？梢岳糜螒虻姆绞阶寣W(xué)生用皮尺對自己的身高進行測量，通過比賽的方式判斷誰的測量結(jié)果更準確。通過游戲的方式讓學(xué)生對身高和體重有一個客觀的認知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習與解決實際問題的能力。

結(jié)語

隨著新課改的進一步深化，小學(xué)綜合實踐課程的存在是對校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的作用。而對于教師來說，教師應(yīng)當對綜合實踐課程有清楚地了解，可以讓教師將傳統(tǒng)的教學(xué)框架擴展為可以增強學(xué)生實踐能力的課程。將理論知識與實踐相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生動手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、并根據(jù)實踐活動情況進行及時指導(dǎo)與評價討論增強學(xué)生自主意識，教師通過培訓(xùn)，利用豐富教學(xué)方式開展綜合實踐課程。讓小學(xué)生通過綜合實踐課程可以大幅度提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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