樓欽

摘要：在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，職業(yè)教育需要學(xué)生養(yǎng)成基本的精益求精精神、吃苦耐勞的品質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中包蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)精神，例如嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、卓越，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神素養(yǎng)的提升。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與各專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)合作，改善原有陳舊、落后的教學(xué)方法，充分將學(xué)生當(dāng)作為課堂教學(xué)的主體，向其滲透“工匠精神”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);“工匠精神”;滲透

引言：

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效地教學(xué)引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，中職院校需要改變過(guò)往“重知識(shí)、輕思想”的教學(xué)觀念，盡可能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)來(lái)完成對(duì)學(xué)生精神思想的提升，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，使其在后續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中能夠保有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，追求卓越的品質(zhì)。

一、在中職院校教育中，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義

中職院校作為當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中的中堅(jiān)力量需要具備積極、正確的育人理念和育人態(tài)度。根據(jù)過(guò)往的調(diào)研分析可以看出，中職院校的數(shù)學(xué)教師在實(shí)施對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還存在照本宣科的現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在后續(xù)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到積極促進(jìn)的作用。其次，在當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還缺乏向?qū)W生滲透“工匠精神”相關(guān)思想教育元素的理念，使得學(xué)生單方面地將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)作為一門(mén)理論課，而未踐行其中所具備的精神思想內(nèi)涵。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、理論性、實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其本身就蘊(yùn)含著豐富的“工匠精神”?！肮そ尘瘛敝v究精益求精這與數(shù)學(xué)中追求完美、追求細(xì)致、追求卓越的精神有著異曲同工之處，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的精神文化內(nèi)涵，使得中職院校學(xué)生在后續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠秉承精益求精的學(xué)習(xí)原則，通過(guò)不懈努力的探索來(lái)完成對(duì)自身人格的提升，同時(shí)也為其后續(xù)出入社會(huì)在實(shí)際的工作崗位上能夠運(yùn)用相關(guān)“工匠精神”來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造，為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

二、在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的策略

（一）結(jié)合專業(yè)教學(xué)讓學(xué)生感受“工匠精神”

在當(dāng)前中職院校的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)只是作為一門(mén)輔助性的課程來(lái)幫助學(xué)生快速地領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)課程所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，輔助學(xué)生完成對(duì)專業(yè)課程的快速學(xué)習(xí)與掌握。因此，中職院校所開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程存在著較為強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)，若是想要在數(shù)學(xué)課堂上完成對(duì)學(xué)生“工匠精神”的教學(xué)滲透，數(shù)學(xué)教師則需要與專業(yè)課程教師進(jìn)行有效的交流合作，在專業(yè)課程中滲透數(shù)學(xué)精神，在數(shù)學(xué)課程中引入專業(yè)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)兩者的融會(huì)貫通，從而通過(guò)相應(yīng)的課程整合來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)“工匠精神”的內(nèi)在含義。

例如在中職院校教學(xué)過(guò)程中包含著大量的機(jī)械類操作練習(xí)，對(duì)于機(jī)械類的操作練習(xí)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多，學(xué)生在對(duì)精密機(jī)床學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌控機(jī)床的編程以及機(jī)床參數(shù)的調(diào)整技巧，因此學(xué)生需要對(duì)其中的機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行有效的掌握，例如機(jī)床中齒輪之間的層級(jí)關(guān)系、轉(zhuǎn)速關(guān)系對(duì)設(shè)備精度的影響，而學(xué)生需要引入數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠更好地理解其中所存在的基本原理。此時(shí)學(xué)教師可以與專業(yè)教師進(jìn)行合作，將精益求精的理念融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合可以起到意想不到的教學(xué)功效，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“工匠精神”的有效滲透?？傊?，任何專業(yè)、任何課程在發(fā)展壯大的過(guò)程中都是由無(wú)數(shù)的科研人員以及行業(yè)精英在經(jīng)過(guò)不懈的努力、探索，追求卓越、追求細(xì)致總結(jié)而出的知識(shí)理論，其中所具備的人文精神也包含在“工匠精神”的范疇之內(nèi)。因此在對(duì)各專業(yè)、各學(xué)科融合的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)側(cè)重向?qū)W生講解課程背后的課程歷史、學(xué)科歷史，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中所具備的人文精神內(nèi)涵。

（二）改善教學(xué)模式，滲透“工匠精神”

數(shù)學(xué)由于具備較強(qiáng)的邏輯性、理論性，教師在進(jìn)行課程知識(shí)講解時(shí)需要盡可能將原本抽象難懂的知識(shí)概念具體化、細(xì)致化處理，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的原理和內(nèi)涵。由于中職院校學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備良好的學(xué)習(xí)功底，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師需要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行豐富、完善，使得學(xué)生全方位地參與到對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，才能夠幫助數(shù)學(xué)教師完成對(duì)學(xué)生“工匠精神”的教學(xué)滲透。

例如在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)的表達(dá)以及函數(shù)的線性關(guān)系往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)往往存在較大的困難，由于學(xué)生缺乏想象思維，并且相應(yīng)二次、三次函數(shù)的學(xué)習(xí)更加考量學(xué)生的領(lǐng)悟能力。此時(shí)教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入各式各樣的函數(shù)曲線讓學(xué)生領(lǐng)悟函數(shù)知識(shí)線性表達(dá)存在的美學(xué)特征，并且告誡學(xué)生不同曲線圖形往往具備不同的函數(shù)書(shū)面表達(dá)形式，學(xué)生要掌握更多的函數(shù)曲線圖形在更高的學(xué)習(xí)階段才能對(duì)設(shè)備參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，需要通過(guò)不斷的積累才能夠掌握各種各樣的設(shè)備工況。教師在此過(guò)程中可以積極鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)粉筆、黑板描繪出自身對(duì)于函數(shù)圖像想象情況，教師再解釋每一位學(xué)生圖像描繪的狀況，對(duì)于其中所存在的閃光點(diǎn)給予肯定，而對(duì)不足的地方進(jìn)行客觀、細(xì)致的評(píng)價(jià)，并且向?qū)W生宣講到“每一個(gè)圖像都存在與之對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)形式，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要保有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)在含義，以實(shí)事求是的精神去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的教學(xué)滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在更高階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S思想以及追求卓越、追求品質(zhì)的態(tài)度。同時(shí)通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身人格的提升，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)其更加長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

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