毛學(xué)軍

摘要：在初中階段中，學(xué)生每日接觸時(shí)間最多的就是班主任，班主任起到的作用是至關(guān)重要的。班主任需多花一些心思在每一位學(xué)生身上，根據(jù)不同學(xué)生的性格差異，找到最為適合的方法來培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與修養(yǎng)，充分發(fā)揮班主任的功能，反省自身的不足之處并及時(shí)對(duì)其做出改善措施，改進(jìn)完善現(xiàn)有的班級(jí)管理方式，提升自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平，扮演好傳道者與解惑者的雙重角色，公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;自我反省

引言：

優(yōu)秀的班主任可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長，在初中班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況給予適合學(xué)生的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，保持與學(xué)生的有效溝通，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考問題，重視學(xué)生道德素質(zhì)的教育，同時(shí)也要與學(xué)生之間保持日常的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與身心的健康成長，也保證了初中班級(jí)管理工作的高質(zhì)量與高效率。

1、班主任對(duì)初中教育的重要性

班主任因其與學(xué)生相處時(shí)間最為長久，在初中階段對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，班主任自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)水平以及其業(yè)務(wù)能力的高低與其班級(jí)管理工作質(zhì)量的好壞與否將直接影響到所管理的學(xué)生的思想道德品性，班主任的一言一行都至關(guān)重要，需要反省自身不足并及時(shí)改正，以此對(duì)學(xué)生起到正確的正面教育榜樣。學(xué)生是國家未來的建設(shè)者與開拓者，初中教育的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的影響。班主任需及時(shí)注意到初中教育出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題做出改善措施，促進(jìn)初中教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

2、初中班主任班級(jí)管理存在的問題

2.1缺乏管理能力

班主任作為初中階段班級(jí)管理工作的第一執(zhí)行人，需要根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況的不同去針對(duì)性的制定較以往更為科學(xué)合理的班級(jí)管理方案，但現(xiàn)階段大多初中班主任本身就是初中某一學(xué)科的教師，只注重于教學(xué)水平而忽視班級(jí)管理工作，在管理工作中面臨諸多難題，不利于形成優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)貌，同時(shí)部分學(xué)校也受傳統(tǒng)老舊教育思想的影響，不去重視班主任的管理能力，只著重與應(yīng)試教育體系的完善，阻礙班級(jí)管理工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.2缺乏管理方案

隨著新課改教育背景的推進(jìn)，諸多學(xué)科的教學(xué)方案都隨之做出了改進(jìn)，班主任的班級(jí)管理方案也需要做出與之相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，努力找出自身的不足之處并及時(shí)做出改善彌補(bǔ)措施。部分班主任仍會(huì)受到傳統(tǒng)老舊教學(xué)思想的影響，注重與學(xué)生的應(yīng)試教育成績與學(xué)習(xí)排名，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與道德素質(zhì)的發(fā)展，且對(duì)學(xué)生的態(tài)度時(shí)常是處于高位者的優(yōu)越態(tài)度，極容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理與抵觸心理，引發(fā)師生之間的矛盾沖突，極大程度上阻礙了初中班主任管理工作的有序開展。

3、初中班主任班級(jí)管理的措施

3.1提升管理水平

在初中班主任實(shí)際班級(jí)管理的工作過程中，需要教師摒棄傳統(tǒng)模式下的老舊教育思想，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐時(shí)刻反省自身的不足之處并做出改善措施，提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平以及道德素質(zhì)從而更進(jìn)一步的提升班級(jí)管理工作的管理水平。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)定期開展班主任專業(yè)管理能力的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)專業(yè)人士來提升班主任的管理能力與管理水平，教師在班級(jí)管理工作過程中也要需對(duì)自身進(jìn)行約束，以身作則，給學(xué)生起到良好的模范作用。

例如，班主任要求學(xué)生做到謙恭禮讓，與人為善，那么平日里自身就要做到平等待人，尊老愛幼;班主任要求學(xué)生言而有信，那么自身要做到言行相符;要求學(xué)生齊心協(xié)力，團(tuán)互幫互助，班主任首先就要做到相互尊重;對(duì)學(xué)生的任何要求作為班主任，自身要首先做到這一點(diǎn)，才會(huì)起到一個(gè)良好的模范作用，為班級(jí)管理工作水平的進(jìn)一步提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.2完善管理方案

在初中班主任實(shí)際班級(jí)管理的工作過程中，班主任需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況與性格的不同尋找到更適合學(xué)生的管理方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，依據(jù)青少年的青春期問題進(jìn)行深入的了解與分析研究工作，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與道德素質(zhì)的發(fā)展，在日常管理工作中，增加師生之間的交流，著重培養(yǎng)學(xué)生自律的行為習(xí)慣與獨(dú)立人格，使其能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢。

3.3培養(yǎng)和諧融洽的師生相處模式

班主任在班級(jí)管理中需做到“以理服人”，制定出科學(xué)合理且健全完善的班級(jí)管理制度，令學(xué)生具有較高的班級(jí)意識(shí)和自我約束意識(shí)。現(xiàn)階段，部分初中生思想較為早熟，班主任需對(duì)不同學(xué)生性格上的差異性來針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理工作，遵循初中生的性格獨(dú)特性，在不影響安全與學(xué)習(xí)的前提下給予學(xué)生一定程度上的自由，尊重并耐心傾聽學(xué)生的個(gè)人想法，在長期相處中逐漸培養(yǎng)出和諧融洽的師生相處模式。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育

初中生的心理素質(zhì)強(qiáng)弱能力是極為重要的，直觀影響著學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理方式的接受能力，以及自身的學(xué)習(xí)能力。班主任應(yīng)積極培育學(xué)生的心理素質(zhì)能力，加強(qiáng)其心理素質(zhì)教育課程，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)。

班主任在日常班級(jí)管理過程中也要充分了解學(xué)生的心理狀況，避免學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)不良情緒，針對(duì)性的進(jìn)行特殊情況心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，回顧錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，不斷完善自身道德品性。

3.5提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

教師宜推行以學(xué)生為本，班主任為輔的進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)節(jié)的學(xué)生自我管理方式，使初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與談吐舉止，通過各種文化活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感能力與綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的思維評(píng)判能力，能準(zhǔn)確辨別善惡是非，自覺養(yǎng)成自律自省的思想觀念，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。

結(jié)束語：

總而言之，初中班主任的班級(jí)管理工作的好壞與否對(duì)學(xué)生未來的健康成長有著極為密切的關(guān)聯(lián)性。為此，班主任需時(shí)刻反省自身的不足之處并在第一時(shí)間對(duì)其做出改善彌補(bǔ)措施，提升班級(jí)管理水平，完善班級(jí)管理方案，培養(yǎng)和諧融洽的師生相處模式，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，不斷完善自身與學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與道德品性，從而推動(dòng)初中班主任班級(jí)管理工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜麗梅.初中班主任德育工作的困境分析與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：89.

[2]劉育紅.初中班主任的班級(jí)管理工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：217.