楊洪俠

摘要：學(xué)生系統(tǒng)性的接觸生物知識(shí)，是從初中開始的。初中生物知識(shí)主要是基礎(chǔ)理論知識(shí)及部分實(shí)踐操作知識(shí)。不論是學(xué)習(xí)理論還是學(xué)習(xí)實(shí)踐，都需要學(xué)生有濃厚的興趣，才能學(xué)好這門課程。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量多，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的探究興趣并不大。因此，需要生物教師在教學(xué)過程中結(jié)合一定的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物的綜合水平。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;拓展知識(shí);時(shí)間利用

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)有了十分廣泛的應(yīng)用。眾多教師在課上開始借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。它能夠很好的處理音頻、圖片、視頻等內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計(jì)增添了不少亮點(diǎn)。大量的課上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明了，初中生物這一學(xué)科涉及到了許多生物學(xué)與生活的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行授課可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中生物課堂與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前的初中生物課堂上，存在著一些明顯的、需要立刻解決的問題。如教師在課上過于注重理論知識(shí)的教授，忽略了學(xué)生對(duì)這門課是否充滿了興趣。許多生物教師在上課時(shí)總是把自己放在課堂的主體地位上，不顧及學(xué)生的想法，一味的用嚴(yán)格的紀(jì)律去控制班級(jí)秩序，用傳統(tǒng)的授課方式強(qiáng)制學(xué)生對(duì)生物知識(shí)死記硬背。因此，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量不高。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)能夠極大地改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，利用多媒體設(shè)備，將生物理論知識(shí)用有趣的方式表達(dá)出來更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”這一節(jié)時(shí)，腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物是無脊椎動(dòng)物，學(xué)生在日常生活中見到無脊椎動(dòng)物的次數(shù)不多，因此，很多學(xué)生不了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我找了水螅、珊瑚蟲、水母的大量圖片，這是典型的腔腸動(dòng)物。學(xué)生往往只能在海洋世界里看到水母，所以，當(dāng)我出示水母的照片時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中。大片大片的珊瑚蟲也同樣吸引了廣大學(xué)生的注意力，學(xué)生在看了圖片后，對(duì)這一節(jié)知識(shí)的興趣明顯增加了不少。于是，我以水螅為例向?qū)W生介紹腔腸動(dòng)物的特征，學(xué)生在記憶這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到水母、珊瑚蟲的圖片，既降低了記憶難度，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、拓展課內(nèi)外趣味知識(shí)

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)便是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以拓展課上的教學(xué)內(nèi)容。教材給學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)圈定了范圍，但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，真正意義上展現(xiàn)了學(xué)海無涯的意義。生物教師在教授知識(shí)時(shí)，如有必要，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的課外知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師也可以用課外知識(shí)導(dǎo)入新課，或借助課外有趣的生物小常識(shí)改善教學(xué)氛圍。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一章節(jié)時(shí)，這一節(jié)涉及到了血液、血管、心臟等內(nèi)容。學(xué)生通過觀察自己的身體構(gòu)造，很容易就能找到哪里是血管，并且也知道，血管中流動(dòng)著血液。但學(xué)生很難觀察到自己的心臟，這是人體內(nèi)部器官，學(xué)生對(duì)此的了解并不多。于是，在課上教授心臟的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我提前在網(wǎng)上找了人體心臟的圖片，以及各種動(dòng)物心臟的圖片，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀看兩類圖片，學(xué)生對(duì)自己體內(nèi)實(shí)質(zhì)性器官就會(huì)更加了解了。除此之外，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代下心腦血管疾病頻發(fā)，我又利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生了解了高血壓、心肌梗塞等疾病的相關(guān)知識(shí)，以此來強(qiáng)調(diào)心臟對(duì)人體活動(dòng)的重要性。課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的互補(bǔ)更有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

三、優(yōu)化課堂時(shí)間利用

生物屬于理科性質(zhì)的科目，一說起理科，人們往往就會(huì)聯(lián)想到畫圖。在生物教學(xué)中，教師難免要為學(xué)生在黑板上畫圖進(jìn)行圖解，借助圖例講解生物知識(shí)。但是一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，如果是畫復(fù)雜的圖，可能需要花費(fèi)課上非常多的時(shí)間，導(dǎo)致課上時(shí)間利用率低，教學(xué)效率低。課上時(shí)間的分配對(duì)每位生物教師而言，都需要非?？茖W(xué)、合理的劃分。因此，適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備展開教學(xué)，有時(shí)可以對(duì)教學(xué)效率起到事半功倍的效果。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)使用顯微鏡”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生通過這節(jié)課應(yīng)達(dá)到學(xué)會(huì)操作顯微鏡的教學(xué)目標(biāo)。但是，出于教學(xué)器材的匱乏，只能由教師帶著一個(gè)顯微鏡去教室里演示。雖然在教材上有顯微鏡的圖片，但學(xué)生親眼看到顯微鏡，可以使學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)印象更加深刻。在教室里，我將顯微鏡放在講臺(tái)上，后排的學(xué)生很難仔細(xì)看清楚顯微鏡的構(gòu)造。要想讓全班學(xué)生都能了解透徹顯微鏡，我需要將顯微鏡傳給前排學(xué)生，讓他們看完后傳給下一排。這樣的做法會(huì)浪費(fèi)課上非常多的時(shí)間，并不可取。于是，我借助多媒體設(shè)備的投影功能，將顯微鏡放在攝像頭下，這樣以來，后排的學(xué)生就可以通過屏幕看到顯微鏡的具體結(jié)構(gòu)了。特別是在讓學(xué)生看光圈時(shí)，借助投影儀進(jìn)行觀察，學(xué)生可以更清晰的體會(huì)到大光圈與小光圈的區(qū)別。投影儀的使用優(yōu)化課堂上的時(shí)間分配與利用。對(duì)教學(xué)進(jìn)度沒造成任何耽誤。

總而言之，多媒體教學(xué)與初中生物課堂的有效結(jié)合能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大提高教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備會(huì)越來越智能化、信息化，教學(xué)也會(huì)更加高效化。以上是我對(duì)與多媒體教學(xué)方式在生物課堂中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考，希望可以有些許的參考價(jià)值。相信在生物教師的精心備課之下，利用起多媒體設(shè)備，能夠?yàn)榻虒W(xué)效率帶來明顯提高。

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