解雅

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，且又是我們的母語(yǔ)，理應(yīng)被學(xué)生所重視。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“大聲朗讀學(xué)習(xí)，初步感知全文”“實(shí)施提問(wèn)教學(xué)，加深認(rèn)知了解”“開(kāi)展豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：朗讀學(xué)習(xí);提問(wèn)教學(xué);豐富活動(dòng)

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為此，任課教師要提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，采取新穎、多樣的教學(xué)方式授課，來(lái)使得教學(xué)變得具有魅力和樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生的注意力，贏得學(xué)生的認(rèn)可和幫助。另外，任課教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，通過(guò)故事、案例講解、游戲等，來(lái)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，任課教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣、喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，并且尊重學(xué)生的主體地位，教師自動(dòng)轉(zhuǎn)化為課堂的參與者和引領(lǐng)者，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切條件和環(huán)境支持，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。這樣，一方面可以增添課堂教學(xué)的新鮮感和新奇性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、大聲朗讀學(xué)習(xí)，初步感知全文

俗話說(shuō)：“飯得一口一口吃，路也得一步一步走。”因此，想要學(xué)習(xí)課文，就要先學(xué)會(huì)閱讀，初步感知全文。同時(shí)，任課教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)讀字、詞、句，以及中心思想等，進(jìn)而有效強(qiáng)化閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，任課教師要求學(xué)生大聲朗讀，認(rèn)真品味。文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。文配有一幅插圖，森林里樹(shù)木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹(shù)坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂(lè)，仿佛與大自然融為一體。畫(huà)面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。

二、實(shí)施提問(wèn)教學(xué)，加深認(rèn)知了解

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，不僅可以活躍課堂氣氛，還能增加師生互動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和了解。因此，任課教師要實(shí)施和開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，并且有方向和目的地進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》為例，本文講述了一只機(jī)靈可愛(ài)的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想，情趣盎然。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待，又點(diǎn)出了作者與寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)系。隨即，展開(kāi)提問(wèn)教學(xué)，加深學(xué)生的認(rèn)知。 你知道“扎”還有另外的讀音嗎？怎么區(qū)分呢？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了它偷棗的過(guò)程？小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹(shù)上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡頭悄悄移到后院的棗樹(shù)旁，貼近墻根，來(lái)注視它的一舉一動(dòng)。小刺猬要先做什么，后做什么，說(shuō)說(shuō)這樣安排順序的理由。作者也用一句話表達(dá)了自己對(duì)小刺猬偷棗本領(lǐng)的看法，找一找作者是怎么說(shuō)的呢？（我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊?。?/p>

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于某一內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)全身心投入其中，還會(huì)一轉(zhuǎn)常態(tài)，富有激情和動(dòng)力去學(xué)習(xí)、探索，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，任課教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，開(kāi)展豐富、多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《掌聲》為例，在班級(jí)中開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩坡暋肥且黄洈⑽?，文本寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。像2.課題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦海里立刻產(chǎn)生了什么問(wèn)題？生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？什么時(shí)候？你給予過(guò)別人掌聲嗎？為什么？帯著問(wèn)題默讀課文：英子前后有什么変化？（劃出文章中的詞句。）（像變了個(gè)人似的、憂郁、說(shuō)笑等。）以前“憂郁”，現(xiàn)在變得怎么樣了呢？根據(jù)文章的語(yǔ)句，也用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（開(kāi)朗、活潑、大方、自信等）思考，為什么會(huì)有這樣的變化？（掌聲）英子是個(gè)什么樣的孩子？上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

總而言之，任課教師要不斷探索教學(xué)道路，尋找有效的教學(xué)策略。除外，語(yǔ)文教學(xué)更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的認(rèn)知和理解，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，任課教師也要及時(shí)獲取到學(xué)生的支持和互動(dòng)，在課堂之中和多種教學(xué)手段相輔相成，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在如此條件的支持之下，學(xué)生一定會(huì)有所提升，甚至對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熾熱的熱愛(ài)，為培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為構(gòu)建高效課堂提供良好的條件支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)飛.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課外語(yǔ)文，2017，000（009）：59-59.