杜文靜

摘 要：提問(wèn)是課堂有效教學(xué)的主要手段之一，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考、探討問(wèn)題，以問(wèn)題為基點(diǎn)，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。一節(jié)好課，通常取決于一個(gè)好問(wèn)題的提出，基于此，政治教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必要在提問(wèn)上多下工夫，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效；高中思想政治；提問(wèn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.098

在政治課堂教學(xué)中，師生展開(kāi)互動(dòng)交流的基點(diǎn)就是問(wèn)題。問(wèn)題也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握情況的主要途徑之一。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，提出一些引人思考、精準(zhǔn)的問(wèn)題，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度以及深度。提問(wèn)既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、所想。此外，提出來(lái)的問(wèn)題也要具有一定的啟發(fā)性、趣味性，讓學(xué)生能愉快地接受知識(shí)。本文圍繞教學(xué)中的提問(wèn)展開(kāi)，以下四點(diǎn)是筆者的教學(xué)見(jiàn)解。

一、提問(wèn)目的要明確，難易數(shù)量適中

課堂提問(wèn)是一種藝術(shù)，其中蘊(yùn)涵著很多的技巧，怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考呢？基于此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，使提出來(lái)的問(wèn)題目的性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題掌握所學(xué)知識(shí)。

在課堂教學(xué)中，提出來(lái)的問(wèn)題既不能太難，也不能太易，要讓絕大部分學(xué)生都能積極思考，深入思考后才能正確回答出來(lái)，使全體學(xué)生都能“跳一跳”，才能“夠得著”，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提出來(lái)的問(wèn)題數(shù)量要適度，一節(jié)課只有40到45分鐘，教師在提問(wèn)時(shí)一定要注意控制問(wèn)題的數(shù)量，要克服提問(wèn)的隨意性。提問(wèn)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收；提問(wèn)過(guò)少，教師講得太多，學(xué)生缺少參與課堂的機(jī)會(huì)，這樣也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師一定要嚴(yán)格控制提問(wèn)的數(shù)量，適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。

二、用提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

在實(shí)際教學(xué)中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在看待事物、分析問(wèn)題時(shí)一般都是從靜止的角度出發(fā)，忽略了時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境的變化，他們分析事物時(shí)的思想僵化，而且不全面。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問(wèn)題，把各種變量因素考慮進(jìn)去，把握住知識(shí)的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“政治生活”第八課中，當(dāng)講到影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：日本通常情況下都與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家走得比較近，但是在2013年6月初，日本卻宣布對(duì)非洲進(jìn)行巨額援助。請(qǐng)思考：日本這樣做的意義或者動(dòng)機(jī)是什么？在這里，可以制造一個(gè)認(rèn)知沖突，有些學(xué)生認(rèn)為這主要體現(xiàn)了日本的人道主義精神。這時(shí)候，再繼續(xù)追問(wèn)：僅僅是做慈善這一個(gè)目的嗎？有沒(méi)有更深層次的政治目的呢？這時(shí)，大部分學(xué)生都想到了日本是有利可圖的，日本想借助這個(gè)機(jī)會(huì)做好與非洲國(guó)家之間的關(guān)系。這時(shí)候，教師再適時(shí)總結(jié)：影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益。這樣的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，結(jié)合實(shí)例教學(xué)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。

三、提問(wèn)要有針對(duì)性

優(yōu)化課堂提問(wèn)是教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，需要教師細(xì)心去雕琢、設(shè)計(jì)，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。所以，提問(wèn)需要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，所提出來(lái)的問(wèn)題要具有典型性，突出內(nèi)容的重點(diǎn)，問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。例如，在教學(xué)“勞動(dòng)者與就業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生從整體上、分層次把握好本課內(nèi)容，從本質(zhì)上了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況與勞動(dòng)者的工作狀況，可以以“農(nóng)民工”為例設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)階段，農(nóng)民工的就業(yè)現(xiàn)狀如何？如何才能更有效地促進(jìn)農(nóng)民工的就業(yè)率呢？農(nóng)民工就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況如何得到保障？維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益有什么意義呢？這些問(wèn)題整體上理順了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，也與實(shí)際生活相聯(lián)系，在學(xué)生的渴求下，師生一起探究，深化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、提問(wèn)的問(wèn)題要面向全體、顧全大局

課堂提問(wèn)能提高教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，政治教師在提問(wèn)時(shí)，要面向全體學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目的、要求以及問(wèn)題的難易程度等，問(wèn)題提出能有效吸引全體學(xué)生的注意力，激發(fā)他們都積極參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題可答。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閾?dān)心基礎(chǔ)較差的學(xué)生答不出問(wèn)題而耽擱課堂寶貴時(shí)間，從而忽略了那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，時(shí)間久了，也導(dǎo)致這部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)積極性不夠，而且也不主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。針對(duì)這種情況，教師在提問(wèn)時(shí)一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，提出來(lái)的問(wèn)題不能過(guò)淺、也不能過(guò)深，提問(wèn)要遵循著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家共同參與、共同討論為最終目的的。比如，在提問(wèn)時(shí)，可以采用這種方法：“現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他的同學(xué)注意聽(tīng)這位同學(xué)的回答，一會(huì)可做適當(dāng)補(bǔ)充?！贝送猓傺?qǐng)那些注意力不集中的學(xué)生重復(fù)剛才那位學(xué)生回答的問(wèn)題，或者提出與剛才的問(wèn)題相近的問(wèn)題讓他們回答。這樣就能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性與主動(dòng)性，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)生也都能養(yǎng)成在課堂上注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。

在政治課堂教學(xué)中，注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能活躍政治課堂的教學(xué)氛圍，又便于課堂教與學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。問(wèn)題的提出有利于集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生投入到政治課程的學(xué)習(xí)與思考之中，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，提升他們掌握知識(shí)的效率，提升政治課堂的整體教學(xué)效益。

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Abstract：Questioning is one of the main means of effective classroom teaching. Teachers lead students to think and discuss questions through questioning， and base on the questions to let students fully exerted their main body effects to achieve the teaching goals. A good class usually depends on questioning a good question. On the basis of this， politics teachers must spend much time on questioning when teaching， in order to improve the efficiency of classroom teaching.

Key words：high-efficient； high school ideology and politics； questioning teaching

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]