周彩華

摘 要：美術(shù)教學(xué)一直都承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。對(duì)于傳承來(lái)說(shuō)，也要做到創(chuàng)新與發(fā)展，但是就目前的初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，依然還存在著一系列的問(wèn)題，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素之間的融合措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)元素；流行元素；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-91

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.060

在長(zhǎng)期的發(fā)展中，我們中國(guó)是一個(gè)擁有著豐富的文化底蘊(yùn)與歷史的文明大國(guó)，時(shí)至今日，傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)依然影響巨大。尤其是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與教育的過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化滲入其中可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的滲透下，初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了教育改革中不可缺少的一部分。隨著教育改革的不斷影響，美術(shù)教學(xué)不僅要承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，還要不斷注入流行因素，將兩者進(jìn)行有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與發(fā)展。

一、促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在初中美術(shù)教材中，包含著許多著名的美術(shù)作品。創(chuàng)作者也常常會(huì)將自己的情感寄托在美術(shù)作品中去，這樣也就可以讓人們?cè)趯?duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中掌握創(chuàng)作者的思想，也正是因?yàn)檫@種作品被傳統(tǒng)寓意所影響，最終都演變成了后來(lái)的美術(shù)形式之一。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師常常只是單一地向?qū)W生講述這些美術(shù)作品中所體現(xiàn)出的意蘊(yùn)，并讓學(xué)生自己進(jìn)行理解。但是在實(shí)際中，教師采用這樣的教學(xué)方法往往不能滿足學(xué)生的要求。因此在教學(xué)中，教師還要將現(xiàn)代觀點(diǎn)與傳統(tǒng)寓意結(jié)合在一起，這樣才能促使學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)中的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)方法中，也可以主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《用中國(guó)元素來(lái)設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，教師就可以采用將現(xiàn)代漢字與傳統(tǒng)寓意融合在一起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，其中蘊(yùn)涵著許多傳統(tǒng)的美術(shù)作品，與人們的生活息息相關(guān)。如在我國(guó)古代男女成婚的過(guò)程中，在枕套與被套上都會(huì)繡上一些吉祥且寓意好的紋飾，如“龍追鳳”等。而這其中就包含著豐富的傳統(tǒng)文化。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以將兩者進(jìn)行結(jié)合，并讓學(xué)生進(jìn)行想象，以此來(lái)賦予其新的寓意。

二、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教材中，許多的美術(shù)作品常常飽含著作者的精神境界，同時(shí)也在詮釋著作者的信仰。隨著美術(shù)研究的不斷深入發(fā)展，人們也逐漸了解到了其中的內(nèi)涵，并在后續(xù)的創(chuàng)作過(guò)程中加以運(yùn)用。但是就目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中很少注意到這一方面，只是單純地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行較為淺顯的說(shuō)明，缺乏對(duì)作品進(jìn)行全面的分析與探討。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就不能完全掌握到美術(shù)作品的真正的藝術(shù)價(jià)值所在。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就要求教師要將現(xiàn)代圖案的創(chuàng)作理論與傳統(tǒng)圖形的創(chuàng)作規(guī)律結(jié)合在一起，詳細(xì)地向?qū)W生講述兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣也就可以促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作了。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《城市雕塑》的過(guò)程中，由于這一節(jié)課中涉及了許多的雕塑作品。因此實(shí)際教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生對(duì)比一些我國(guó)古代中各個(gè)朝代的雕塑，并從中進(jìn)行分析，掌握其中的變化。通過(guò)讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)存在的不同，在比較中可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。此外，在學(xué)生掌握一定的雕塑基礎(chǔ)以后，教師就要將這些作品與現(xiàn)代圖案融合在一起講，這樣也就可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)雕塑，并從中產(chǎn)生出全新的認(rèn)識(shí)，從而看到雕塑更為深層的內(nèi)涵。

三、促使學(xué)生掌握一定的色彩技巧

在傳統(tǒng)的美術(shù)作品中，常常蘊(yùn)涵著豐富的色彩技巧，對(duì)于這些技巧來(lái)說(shuō)，已經(jīng)逐漸演變成為了一向不成文的規(guī)定。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中卻少有針對(duì)色彩技巧進(jìn)行的講述，只是片面地對(duì)圖形進(jìn)行探討，探討的內(nèi)容還是書(shū)本上所講述的內(nèi)容。這樣在學(xué)生看來(lái)，教師度講述的內(nèi)容往往過(guò)于枯燥。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，教師要在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生講述一些現(xiàn)代造型中的色彩運(yùn)用，這樣學(xué)生就可以在掌握傳統(tǒng)色彩知識(shí)的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)色彩技巧了；與此同時(shí)在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生還會(huì)重視到傳統(tǒng)用色觀念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《傘的設(shè)計(jì)》過(guò)程中，教師就可以針對(duì)其中傘的配色進(jìn)行講述，并讓學(xué)生明確冷色調(diào)與暖色調(diào)相互搭配的好處。此外教師還可以組織學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩技巧進(jìn)行創(chuàng)新，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地掌握色彩技巧。

四、教師要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

對(duì)于這一階段的初中生來(lái)說(shuō)，往往處于比較活躍的階段，也正是因?yàn)檫@一階段的性格特點(diǎn)，使這些學(xué)生不喜歡聽(tīng)教師單純的理論講述，而是喜歡通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)制作與創(chuàng)作。所以在此階段中，如果教師采用單純的理論講述不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)讓學(xué)生參與動(dòng)手制作，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)參與的熱情，對(duì)于學(xué)生自己動(dòng)手制作的作品來(lái)說(shuō)，其中存在著學(xué)生豐富的性格特點(diǎn)與思維方式。這樣，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，也就很自然地將自己的思維方式引入到作品中去，在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新了，這樣也就可以有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證了學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《用泥造型》中，教師就可以讓學(xué)生了解和明確在泥塑成型的過(guò)程中，創(chuàng)作者是懷著怎樣的一種心情去創(chuàng)作的，還要讓學(xué)生懂得作品中所蘊(yùn)涵著的寓意。一面代表著流行一面代表著傳統(tǒng)，在這部作品中充分綜合了兩種截然不同的元素，既增強(qiáng)了作品傳統(tǒng)元素中的優(yōu)雅，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)流行因素的創(chuàng)新。這樣，學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不僅可以認(rèn)識(shí)到自身的美術(shù)水平，還會(huì)加深對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地了解到傳統(tǒng)元素與流行元素之間的聯(lián)系，這樣才能更好地將兩種元素融合到一起。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)元素一直影響著今人的創(chuàng)作，在傳統(tǒng)元素中，擁有著上千年凝聚出的神韻。因此，將傳統(tǒng)元素與流行元素進(jìn)行有機(jī)的融合，可以促使初中美術(shù)教學(xué)更加完善，更富有內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。

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Abstract：The teaching of art has always undertaken an important responsibility of inheriting traditional culture while innovation and developing have to proceed simultaneously. But in terms of the current situation of art teaching in junior middle schools， there still exist a series of problems which have affected the students' learning effect. Based on this， the fusion measures between traditional elements and the popular elements in the junior middle schools art teaching are briefly stated in this paper in which the author puts forward some personal views for reference.

Key words：traditional elements； popular elements； innovation

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]