李程程

摘要：在現(xiàn)代教育理念的影響之下，很多教師積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用最新的教學(xué)理念影響學(xué)生，感染學(xué)生，取得了顯著的成效。在初中美術(shù)欣賞課中，教師通過對(duì)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的美感，還可以使學(xué)生從欣賞和審美中體會(huì)到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;審美能力;方法策略

美術(shù)這一學(xué)科屬于美育教育范圍之內(nèi)，它不同于文化知識(shí)那么死板，教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容靈活多變。美術(shù)呈現(xiàn)出的是作畫者的審美、思想和繪畫能力等等。初中美術(shù)雖然涉及的專業(yè)知識(shí)不是很多，但是在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)美術(shù)教師普及的相關(guān)知識(shí)和技巧進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作表達(dá)出不同的作品，讓美術(shù)作品和個(gè)性化完美結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，美術(shù)教師也要合理實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作想法。

一、推進(jìn)小組合作形式，促進(jìn)形成自主審美

在小組合作教學(xué)中教師首先應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，教師需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能、審美能力以及創(chuàng)作能力等全面分析和了解，將審美能力較高的學(xué)生與較低的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的搭配，并選擇出負(fù)責(zé)小組長(zhǎng)。其次，為學(xué)生提供欣賞的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作欣賞中掌握作品的主題、風(fēng)格、創(chuàng)作方式以及欣賞后的感悟等，在欣賞教學(xué)中教師也可以為學(xué)生展示不同風(fēng)格與不同特色的作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，這樣更有助于學(xué)生掌握欣賞學(xué)習(xí)的方法。

在以往的美術(shù)欣賞中很多學(xué)生具有一定的盲目性，加上教師單一的講述，使得學(xué)生對(duì)作品的感知能力不強(qiáng)，難以分析出作品中的意蘊(yùn)和藝術(shù)性，而通過小組合作的欣賞教學(xué)方式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到作品欣賞環(huán)節(jié)中，并發(fā)表自己對(duì)作品的看法和意見，借助小組討論的方式學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞角度會(huì)更加全面與具體，使得學(xué)生的審美性得以提升，學(xué)生通過合作與討論的方式對(duì)美術(shù)的意蘊(yùn)和審美價(jià)值有了掌握，在欣賞中提升了學(xué)生的人文性。改變了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)中教師為主導(dǎo)的講解方式，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，極大的強(qiáng)化了美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

二、高效構(gòu)建趣味活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生參與課程

初中美術(shù)教師在欣賞課的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生形成良好的審美能力，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化資源，了解其中的美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)。然后發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造精神，將美術(shù)知識(shí)與獨(dú)特的文化資源運(yùn)用到設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出具有個(gè)人藝術(shù)特色的美術(shù)作品。

比如在“設(shè)計(jì)我們的校園”一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)初中生欣賞各地優(yōu)秀的校園規(guī)劃建設(shè)圖片，并自主欣賞和分析這些美術(shù)建筑、布局的造型特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后結(jié)合自己學(xué)校的校園特點(diǎn)、藝術(shù)特色等，設(shè)計(jì)和制作相關(guān)的美術(shù)作品。

在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與分析的過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立的創(chuàng)新思考，自行設(shè)計(jì)喜歡的校園。因此，學(xué)生可根據(jù)優(yōu)秀的校園設(shè)計(jì)、人文特色、綠色特點(diǎn)等，增強(qiáng)自身設(shè)計(jì)理念。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞與分析能力得到了一定的提升，同時(shí)學(xué)生的審美能力也獲得了一定程度的發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生投入到設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，可擁有更充足的自主發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)生完成了美術(shù)作品的欣賞、美術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作等任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作完成的美術(shù)成品進(jìn)行欣賞與分析，評(píng)出最具創(chuàng)意的美術(shù)作品，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的審美能力。

三、重視課程總結(jié)回顧，深化審美能力培養(yǎng)

在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行把握的過程中，教師要立足美術(shù)欣賞課程的統(tǒng)一觀念，從表現(xiàn)到設(shè)計(jì)應(yīng)用都要通過一個(gè)綜合探索的過程，注重欣賞之外審美感受力的強(qiáng)化。首先，要注重吸引學(xué)生欣賞與評(píng)述活動(dòng)的興趣，使其更加直觀地對(duì)各個(gè)作品的形式和內(nèi)容特征進(jìn)行了解。其次，有效地提升學(xué)生的視覺感受能力，可以通過多媒體等相關(guān)設(shè)備的輔助，對(duì)各類作品的進(jìn)行立體化展現(xiàn)。最后，注重強(qiáng)化學(xué)生的多元化包容態(tài)度，讓學(xué)生在參與欣賞知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以注重對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

作為美術(shù)教師應(yīng)該注重課堂上的評(píng)價(jià)合理化，利用個(gè)性化的評(píng)價(jià)總結(jié)手段來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及美術(shù)知識(shí)的掌握。教師應(yīng)該正確的做出評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和糾錯(cuò)，讓學(xué)生對(duì)初中美術(shù)欣賞課建立學(xué)習(xí)上的自信和積極的態(tài)度，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中保持自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，自主性才是學(xué)習(xí)的最佳方式。同時(shí)教師要合理實(shí)施德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度、習(xí)慣和意識(shí)，避免有些學(xué)生過分主張個(gè)性問題，盲目個(gè)性不是一個(gè)正確的態(tài)度。要在保持良好個(gè)性化的學(xué)習(xí)態(tài)度下掌握美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)。

綜上所述，正確對(duì)待初中美術(shù)欣賞課能大幅度的提高初中生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式和堅(jiān)持如一的做事態(tài)度，讓初中生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)欣賞課的熏陶中形成藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的雙提高。初中課堂美術(shù)欣賞課的應(yīng)用，會(huì)成為未來美育教育發(fā)展的重要方式和重要的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金蘭.探究構(gòu)建初中美術(shù)欣賞課有效課堂的措施[J].美術(shù)教育研究，2018（3）：172.

[2]甘海霞.初中美術(shù)欣賞課審美能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2018（4）：186.