沈芳

摘要：新課程改革對課堂教學提出了更高的要求，在初中數(shù)學教學中，提高課堂教學的有效性是提高數(shù)學教學質量的關鍵。提問能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因此在教學過程中教師要用正確的策略，提高課堂提問教學的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；提問教學

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學教育受到了越來越多的重視，在初中教育階段，數(shù)學是一門基礎科目，在考試中所占比重較大，并且初中是學生接受數(shù)學教育的關鍵階段，在這一階段形成的數(shù)學思想和數(shù)學思維對學生的發(fā)展有重要意義。新一輪的課程改革已經(jīng)推行了很長一段時間，初中數(shù)學課堂教學改革取得了一定成效，但是在當前的初中數(shù)學課堂中仍然存在教師滿堂灌、交流互動少的問題，這樣的現(xiàn)狀對教師提出了更高的要求，需要教師尋求有效的方法和途徑去解決這個問題，提高初中數(shù)學課堂的教學效率。課堂提問是一種重要的教學手段，是師生之間相互交流的重要方式，在初中數(shù)學教學中教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際水平設計適合的問題向學生提出，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生參與課堂，并且有助于培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。學生的積極性提高了，課堂教學效率自然能夠提高，從而取得理想的教學效果。

一、抓住教學重點和難點

一切教學活動的最終目的都是為了完成教學目標，在初中數(shù)學教學中進行課堂提問，首先要注意的就是抓住教學內(nèi)容中的重點和難點。由于教學時間是有限的，并不是所有的內(nèi)容都有提問的價值，教師要注意對教學中的重點和難點進行提問。因此，教師要認真閱讀教材，確定教學內(nèi)容中的重點和難點，教學重難點是教學內(nèi)容中的重要部分，學生掌握了這些內(nèi)容會有助于其他相關內(nèi)容的學習，并且能夠舉一反三，大大提高課堂教學效率。

首先，教師要對教材做整體研究和分析，不僅確定全本教材的重點和難點，并且確定每堂課的重點和難點。在課堂教學過程中教師要圍繞教學目標進行教學，對教學重點和難點進行提問。在提問的時候要注意循序漸進，重難點內(nèi)容本來就難以理解，如果一開始就向學生提問，學生會沒有頭緒，教師可以從簡單的問題開始，逐步增加問題的難度。不同的學生數(shù)學水平是不同的，教師要根據(jù)學生的實際情況，掌握提問問題的難度，對不同的學生可以有不同的要求，充分照顧到每個學生的需要，促進每一個學生的進步和發(fā)展。

其次，不要忽視對數(shù)學概念、數(shù)學方法的提問。學生在學習數(shù)學的過程中有很多內(nèi)容需要掌握，例如數(shù)學概念、一些重要的數(shù)學方法等等，學好這些能夠為學生的數(shù)學學習打下基礎，教師在進行課堂提問時不僅僅局限于具體的問題，而是也對這些內(nèi)容進行提問。初中數(shù)學包含很多方面的內(nèi)容，需要理解和記憶的概念也很多，并且很多概念比較抽象，教師可以通過提問的方式加深學生對概念的理解和記憶。此外，一些重要的數(shù)學方法在學習數(shù)學過程中是必不可少的，教師也可以對這部分知識進行提問，在學生回答的過程中讓他們深入理解數(shù)學方法，通過引導應用到解題過程中去。例如在學習幾何知識時，輔助線的添加有幾種不同的方法，教師就可以在課堂進行提問，并且注意認真講解，幫助學生學習。

另外，除了對重難點進行提問，教師要注意在課堂上進行發(fā)散性提問。教師在進行課堂提問時可以延伸到課外，對學生進行發(fā)散性的提問，補充一些課本上沒有的內(nèi)容，適當延伸教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習熱情，并且有助于培養(yǎng)和鍛煉學生的思維。

二、提問要抓住時機

提問是一門藝術，除了要精心設計問題，教師還要注意時機的把握，只有在正確的時機向學生提出問題，才能得到學生的呼應，取得良好的效果。初中生的注意力是很難長時間持續(xù)集中的，很多學生的自制力較差，有的時候情緒高漲，有的時候很低落，這就需要教師善于觀察，在恰當?shù)臅r機向學生提出問題，讓學生的注意力集中到課堂教學中來。

首先，在課堂教學的開始階段，教師可以通過提問的方式進行導入，激發(fā)學生的學習興趣。在開始階段學生的積極性是很高的，教師要循序漸進，由易到難，逐漸為學生設置障礙，提問一些重要的概念或者問題等。學生對未知的事物有很強的好奇心，也有很強的求知欲，因此教師要引導學生主動探究，在學生的期待下進行教學。在課堂教學進行了一段時間之后，學生處于疲累狀態(tài)，這時候就不適宜進行重點和難點的提問和教學，教師可以提出一些相關的趣味性的問題，或者一些相關的事例等等，緩解學生的學習壓力?；蛘呓處熆梢蕴岢鰡栴}后，組織學生進行討論和交流，讓學生在寬松民主的氛圍中進行問題的探索和知識的學習。在課堂教學結束之后，教師也要提出一些思考性的問題，讓學生的思考延伸到課外，并且體現(xiàn)課堂教學的銜接性。

其次，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的實際情況確定提問時機。例如在學生情緒高漲時，教師可以趁熱打鐵，對教學重點內(nèi)容進行提問，學生的思維處于活躍狀態(tài)，有利于對知識的接收和理解；在學生情緒不高時，教師可以進行提問，但是要注意不要提問難度大的問題，不再增加學生的負擔，教師可以提問一些簡單的或者有趣的問題，激發(fā)學生的熱情，并且在提問過程中教師要以鼓勵為主，多說一些激勵性的話語，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。不管學生對問題的反應如何，回答是否全面，教師都要對學生進行肯定性地評價，只有這樣才能使學生處于積極狀態(tài)，對數(shù)學學習充滿信心、充滿興趣。

三、把握問題的難度和數(shù)量

教師是問題的設計者，在課堂教學開始之前要做好備課工作，精心設計有價值性的問題，例如圍繞重點和難點，豐富問題類型和提問方式等等。此外還要注意把握問題的數(shù)量和難度，在當前的初中數(shù)學教學中，很多教師崇尚題海戰(zhàn)術，認為數(shù)學學習只有多做題才能提高成績，或者是一味地讓學生做難題，這樣就會給學生帶來沉重壓力，逐漸對數(shù)學學習失去興趣。因此，教師在提問教學中要對問題的數(shù)量和難度進行把握，問題在精不在多，教師要根據(jù)實際情況提出適量的問題。另外，問題的難度也要引起教師的思考，教師要根據(jù)學生的學習能力提出難度適中的問題，也就是要在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學生跳一跳就能回答，對數(shù)學水平不同的學生，教師的評判標準可以有所不同。

總之，新課程改革對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，課堂教學面臨新的挑戰(zhàn)，課堂提問教學是一種重要的教學手段，針對初中數(shù)學教學中存在的提問無效或者低效的問題，教師要積極進行思考和實踐，探索出有效的策略，從而提高課堂教學效率，提高學生的數(shù)學成績。