婁秋艷

摘要：在我國(guó)教育改革事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，打造高質(zhì)量課堂，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)前階段下教育工作的重點(diǎn)。小但是就目前的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中依舊存在不少的問(wèn)題。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所欠缺，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有一定的不足等，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要逐步通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)解決這些問(wèn)題。接下來(lái)，本文將就“小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的有效創(chuàng)設(shè)”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)量課堂;創(chuàng)設(shè)途徑

確保課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，就是要求教師以較少的前期投入，換取更高的教學(xué)效率和更好的教學(xué)效果，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展的目標(biāo)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生的綜合能力要求比以往更高，打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也因此而成為了教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。鑒于此，怎樣打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為了廣大教師之間的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，亟待教師解決。筆者認(rèn)為，想要打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師從以下五個(gè)方面著手：

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，融入游戲教學(xué)

從心理學(xué)的角度上看，小學(xué)生的一切行為都受到其自身興趣的影響。但是在以往的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，很多教師并未清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)習(xí)行為帶來(lái)的影響，在教學(xué)的過(guò)程中所使用的教學(xué)手段也呈現(xiàn)出了單一性的特征，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為死板。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容本身就較為抽象，對(duì)于綜合能力較差的小學(xué)生而言較難理解，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要在課堂上融入一些趣味性更強(qiáng)的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與游戲感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些塑料小棒。在課堂上，教師首先請(qǐng)學(xué)生拿出10根小棒，然后讓學(xué)生從這10根小棒中隨機(jī)拿出一些，數(shù)一數(shù)剩下的小棒有多少。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生用比賽的方式參與到游戲中，比一比哪一名同學(xué)能夠最快速度的完成任務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“減法”的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)的減法計(jì)算。同理，教師也可以使用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒，然后再由教師發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生在這5根小棒上放入3根小棒，最后數(shù)一數(shù)小棒的數(shù)量有多少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們便能夠積極的動(dòng)手，充分的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)游戲中，從游戲中感知并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、遵守以生為本教學(xué)原則，開(kāi)展合作活動(dòng)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐情況的觀察，發(fā)現(xiàn)有很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上的主觀意識(shí)和自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)被極大的壓抑，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，只會(huì)坐在座位上聽(tīng)教師的講解，很少會(huì)展開(kāi)獨(dú)立的思考和探索。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的轉(zhuǎn)變師生角色定位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)且深入的自主探索。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠真正成為課堂的主人，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以為學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并確保每一個(gè)小組中都至少有一名成績(jī)名列前茅和一名綜合能力較差的學(xué)生。在分組之后，教師輔助學(xué)生小組進(jìn)行分工，從而讓每一名學(xué)生在活動(dòng)中都“有事可做”。比如，教師要求小組中的A同學(xué)負(fù)責(zé)按照不同的方式動(dòng)手?jǐn)[放小正方體，B同學(xué)負(fù)責(zé)觀察并畫(huà)出三視圖，并在畫(huà)出三視圖后打亂正方體的擺放順序，由C同學(xué)根據(jù)三視圖還原。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性普遍有所提升，而且在小組合作活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也做到了“手腦一體”，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了更加深刻的思考，也讓學(xué)生在小組合作中展開(kāi)了更加豐富的交流。

三、融合生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活情境

從本質(zhì)上來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是一門(mén)量化現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的工具，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展后，逐漸形成了如今的數(shù)學(xué)課程體系。這就意味著在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以生活作為課堂教學(xué)的延伸，以數(shù)學(xué)知識(shí)作為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具，只有如此，才能夠真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要意義，確保數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間形成有效鏈接。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法，將學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活元素引進(jìn)到課堂中，為學(xué)生提供一個(gè)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的具體場(chǎng)景，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生展示一些學(xué)生熟悉的物品，比如文具盒、手機(jī)、魔方等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，看到“正方形”和“正方體”之間的區(qū)別，初步建立學(xué)生的立體幾何思維，從而方便教師開(kāi)展更加深入的教學(xué)。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：“建筑工人A在工地運(yùn)送磚頭，6個(gè)磚頭疊在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，其中每一個(gè)磚頭的長(zhǎng)、寬、高分別是24厘米、11厘米和5厘米，那么6個(gè)磚頭組成的大長(zhǎng)方體的表面積是多少呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象怎樣6塊磚能夠以怎樣的方式構(gòu)成一個(gè)大長(zhǎng)方體，再結(jié)合不同的情況去計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)今教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師能夠靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，也要求了教師能夠圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容去適配最適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)課程的新鮮感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，最終強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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