龔利英

摘要：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)估的重要性與課堂教學(xué)基本相同。隨著教師對(duì)新教學(xué)概念的透徹理解，學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)估的關(guān)注逐漸增加。在這種情況下，對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)有效的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的主要領(lǐng)域之一。通過觀察和學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)估的理論和相關(guān)實(shí)踐，根據(jù)新的課堂情況及時(shí)評(píng)估課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)培訓(xùn)評(píng)估;教學(xué)法

在我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的過程中，教育也走上了新式的改革道路，提出了越來越多的不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生健康成長的新型教學(xué)理念。因此，本文還提供了一個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)例，重點(diǎn)放在課堂中及時(shí)評(píng)估策略的開發(fā)上，希望能夠充分利用評(píng)估的好處，以便教師能夠隨時(shí)隨地理解當(dāng)前的知識(shí)，學(xué)生的吸收效果。通過改變教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的未來成長很重要。

一、提升小學(xué)評(píng)估教學(xué)的重要性

（一）實(shí)時(shí)課堂教學(xué)是師生溝通對(duì)話之間的橋梁

師生之間緊密合作，共同參與教學(xué)活動(dòng)，保持良好的溝通，同時(shí)也將問題與答案延伸到彼此之間，老師負(fù)責(zé)提供合理的教材，提供足夠的空間和時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的構(gòu)建解決問題的方式，學(xué)生依靠教師創(chuàng)建的平臺(tái)，探索如何在協(xié)作過程中解決問題，一方面可以發(fā)展學(xué)生的潛能，另一方面可以提高學(xué)生的智力。通過合作和溝通，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)估是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑

在此過程中，學(xué)生很多地方都會(huì)出現(xiàn)問題。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征發(fā)展的邏輯順序，科學(xué)地確定一系列問題解決方式，以便為學(xué)生的獨(dú)立思考和最大程度的個(gè)人參與，提供強(qiáng)有力的支持。其中，教師根據(jù)課程的基礎(chǔ)提出問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，并與更復(fù)雜的問題協(xié)作組織小組學(xué)習(xí)，然后及時(shí)回答學(xué)生的答案，這可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解和學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行鍛煉，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、喚醒學(xué)生的思想并鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

評(píng)估作為一種藝術(shù)可以幫助學(xué)生在實(shí)時(shí)評(píng)估中及時(shí)收到反饋，從而使學(xué)生可以快速獲得有關(guān)教室學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)簽到并填補(bǔ)空缺。同時(shí)，它還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，因此學(xué)生總是希望在學(xué)習(xí)過程中得到老師的驗(yàn)證。在教室里，老師有時(shí)會(huì)注意到學(xué)生的眼睛充滿了知識(shí)欲望和確認(rèn)期望，而快速評(píng)估可以幫助學(xué)生快速獲得內(nèi)在的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、實(shí)時(shí)評(píng)估缺乏多樣性，太多的單獨(dú)方法

在某些老師的教室里，教師總能聽到這樣的即時(shí)評(píng)估。在老師“贊美他”的情況下，整個(gè)班級(jí)都經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)，并一致回答：“嘿，嘿，你真了不起！”整個(gè)班級(jí)是相同的模式。這不僅是一種方法，而且更重要，促進(jìn)彼此的情感交流。也有一些老師喜歡使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來給學(xué)生太多和太多的獎(jiǎng)勵(lì)，例如：大聲回答問題，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅旗;正確回答問題，授予一朵紅色的花;并按照課程中的紀(jì)律進(jìn)行操作，授予一顆小星星;整齊地寫作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)橡皮擦或鉛筆;進(jìn)行測試得到滿分，獎(jiǎng)勵(lì)筆記本電腦等。在這種評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)中，物質(zhì)激勵(lì)被用作激勵(lì)學(xué)生的唯一手段，傾向于培養(yǎng)學(xué)生渴望快速成功并獲得直接收益的愿望，這不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需要注意對(duì)快速評(píng)估量表的理解，而不是過度使用它，并能夠捕捉學(xué)生反饋的有用性和價(jià)值并評(píng)估個(gè)性，并使用不同的評(píng)估方法，將口頭評(píng)估，肢體語言和獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)三維交互式即時(shí)評(píng)估。

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)時(shí)評(píng)估不僅可以使用豐富的文字和語言，還可以使用多種肢體語言，來鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)師生之間的情感交流。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師非常重視口語和肢體語言的有機(jī)結(jié)合，尤其是在正確運(yùn)用肢體語言的情況下，例如微笑、微微想學(xué)生傾身、鼓勵(lì)學(xué)生有自信肯定的眼睛，大拇指贊美學(xué)生，以及良好的關(guān)懷之語向?qū)W生表達(dá)自己的愛意，也可以擁抱學(xué)生表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的愛意，從而使學(xué)生獲得更多的心理滿足感，并更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的即時(shí)評(píng)估不僅是對(duì)全班學(xué)生的激勵(lì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師的即時(shí)評(píng)估一定不能忘記學(xué)生的參與。教師需要為學(xué)生提供評(píng)估主動(dòng)權(quán)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)評(píng)估的理解，教學(xué)生評(píng)估方法，提高評(píng)估技能并集中評(píng)估的熱情。學(xué)生的自我評(píng)估，師生相互評(píng)估，學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)估，小組相互評(píng)估以及其他形式的評(píng)估是有機(jī)結(jié)合的，因此班級(jí)的實(shí)時(shí)評(píng)估可以從一個(gè)變?yōu)槎鄠€(gè)，增加評(píng)估的有效性。

簡而言之，評(píng)估應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，并且應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中的即時(shí)評(píng)估，以完全改變過去的“粗略 評(píng)估”和“強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不是過程”的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)立即評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師進(jìn)行直接評(píng)估的教學(xué)，目的是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的提升和進(jìn)步;診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過解決策略，思維或習(xí)慣來幫助學(xué)生識(shí)別自己的長處和短處;改進(jìn)教學(xué)過程為學(xué)生提供了形成正確的學(xué)習(xí)期望的機(jī)會(huì)，并尋求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從各種角度看待學(xué)生，發(fā)展自己的長處和亮點(diǎn)，并以各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估?！霸u(píng)估的目的是充分理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是“學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)的情感和態(tài)度，以幫助學(xué)生理解自我和建立信心”。

參考文獻(xiàn)：

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