陳小君

摘要：公共選修課屬于高職院校課程教學體系的關鍵構成，高職院校公共選修課的開設，對大學生素質教育尤為重要，成為院校、教師所關注的重點。通過公共選修課，也為人才培養(yǎng)質量的有效提高、綜合素質的全面發(fā)展提供可靠保障。所以，高職院校務必對公共選修課予以重點關注，積極探尋提升教學有效性的策略，以此促進學生全面發(fā)展?；诖耍疚膶μ嵘呗氃盒９策x修課教學有效性的策略進行分析探討。

關鍵詞：高職院校;公共選修課;教學有效性

前言：

公共選修課主要為面向高校全體學生所開設的課程，學生可自主選擇修讀，有利于學生知識結構的不斷完善，拓展知識視野的同時，實現(xiàn)自主學習能力、創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展提升。所以，高職院校課程教學體系中，公共選修課也屬于非常重要的基礎構成，高職院校務必對此予以重點關注，尤其是教學有效性方面，探尋提升教學有效性的策略，促使公共選修課教學質量得以有效提高，以此培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

一、加強頂層設計

高職院校應當基于人才培養(yǎng)質量標準，結合教學資源，由教務處為主導，對公共選修課采取科學統(tǒng)籌規(guī)劃，組織開展課程建設立項與評審，并重點開展實施嚴格檢查、驗收，并采取科學系統(tǒng)評價，確保公共選修課可以有效服務于人才培養(yǎng)。除此之外，有關課程設施方面，無需過于體系化，需對學生主觀意愿予以充分了解掌握，對學生興趣愛好、未來發(fā)展意向等作出綜合考慮，并對學生在課程方面的基本需求做到充分掌握。如此，課程設置方可保證科學可行，為學生個性發(fā)展以及完善提升提供重要基礎，促使學生能夠以飽滿熱情，主動參與公共選修課學習[1]。

二、科學選擇教學方法

教學方法并非孤立存在，而是以學習環(huán)境為主體的創(chuàng)造活動。這一教學過程，即學生自主學習的過程，是對教材完成綜合分析與自行開發(fā)課題的過程，是自行組織學習處理任務與材料的過程，是為探尋知識關系與結構，理解掌握規(guī)則與方法的嘗試和試驗。有關教學方法，設計、選擇環(huán)節(jié)，需對課程的能力素質以及知識目標作出合理明確，對學生學情、專業(yè)特點等加以綜合考慮。設計教學方法期間，則需基于整體全部設計，重視各種方法相輔相成，并對教學方法做出優(yōu)化創(chuàng)新，以此促使教學有效性能夠得以真正提升。

三、重視選課指導

公共選修課的正確選擇與高效學習，對學生公共選修課學習有著重要影響和作用。高職院校務必重視對學生做出科學合理的選課指導，使學生課程選擇能夠更具針對性與目的性，為學習效率提供可靠保障。第一，以網(wǎng)絡平臺為主，開展宣傳與信息發(fā)布。教務部門則記住教務管理網(wǎng)絡平臺，對公共選修課有關信息完成及時準確發(fā)布，確保廣大師生與管理人員，可以提前做出了解與仔細思考，以防選課出現(xiàn)盲目性與隨意性。第二，組織開展選課專題講座。教務管理人員或是教師等，可對選課開展相應的正確輔導，對學生咨詢、問題作出正確解答，為學生選課作出科學正確指導。第三，以多樣化形式，實施個別輔導與宣傳，指導學生能夠對課程作出正確合理選擇。第四，優(yōu)化網(wǎng)絡選課平臺，增加選課時間，避免出現(xiàn)“被逼”選課問題。完成選課指導，同樣需關注課程學習，教師需充分保證教學效果。針對公共選修課，因課程安排時間問題，可能存在著“逃而不修”等問題。鑒于此，需制定嚴格標準，對學生行為加以嚴格規(guī)范，并對出勤、考核等予以重點關注。同時，教師自身同樣需嚴格要求，充分備課、高效教學，保證課堂教學的藝術性以及趣味性，促使公共選修課更具吸引力，為學生公共選修課學習提供基礎保障。

四、制定完善規(guī)章制度

制定嚴格的公共選修課制度，以制度為基礎開展教學管理，保證以制度可依。以此為公共選修課教學提供基礎保障。有關規(guī)章制度的合理制定與優(yōu)化完善，則需對公共選修課有關制度作出清晰梳理，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題，并對此加以優(yōu)化完善，存在明顯不合理的情況，可重新做出合理制定，確保制定能夠保持緊密聯(lián)系。與此同時，對規(guī)章制度加以嚴格有效落實。依托規(guī)章制度，對課程制度、教學與考核等各流程，實施嚴格的制度管理，促使廣大師生能夠自覺遵守，管理人員則需發(fā)揮榜樣作用，嚴格遵守與執(zhí)行，并做到客觀公正，促使制度的關鍵作用得以有效發(fā)揮，為公共選修課教學提供制度保障[2]。

五、完善課程評價和動態(tài)調整機制

課程評價屬于檢驗教學效果的主要指標之一，基于教學有效性層面分析，需對課程平阿基方式、內容作出優(yōu)化改進，確保同公共選修課特點、目標與學生學習需求保持相符。基于整體分析，有關考核方式，則需對傳統(tǒng)方式作出轉變創(chuàng)新，對學業(yè)評價模式作出合理調整，重視過程性考核，促使知識、能力考核可以形成緊密結合，專業(yè)、職業(yè)能力以及綜合素質考核可以形成緊密結合。此外，對教學目標、過程加以緊密結合。基于遠期分析，可對用人單位評價以及麥克斯第三方報告調研評價等加以合理運用，以此構建科學可行的課程評價和動態(tài)調整機制，促使公共選修課有效性能夠得以有效提升。

結論：

綜上所述，公共選修課屬于高職院校課程體系的關鍵構成，對學生全面發(fā)展具有重要的教育意義。同時，公共選修課屬于高職院校彰顯辦學特色的關鍵途徑之一，高職院校需對此保持高度重視，通過科學可行的方法策略，不斷提高教學有效性，為學生提供綜合素質提升的基礎平臺，以此促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張志遠.提升高職院校公共選修課教學有效性的策略研究[J].職教研究，2015，000（002）：P.36-38.

[2]孟輝.基于教學有效性提升的高職院校公共選修課改進淺析[J].河北畫報，2017，000（08）：2-2.