陳述
摘要:隨著新課改的深入推進,初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性變化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為首要目標(biāo)。核心素養(yǎng)分為多個方面,能夠有效反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力,會在教學(xué)過程中得到升華。教師應(yīng)采納核心素養(yǎng)理念,將課堂側(cè)重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并使用更加科學(xué)高效的方法進行課堂教學(xué),打造高效、高質(zhì)課堂。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)背景;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);具體教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是初中階段的學(xué)科之一,其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)好數(shù)學(xué),在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比,知識點更有邏輯性,比較抽象,學(xué)生不易掌握。由此可見,成功構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。數(shù)學(xué)高效課堂,就是在課堂教學(xué)時間內(nèi),教師通過實施多種教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生能夠最大化地獲取知識。教師在有限的課堂教學(xué)中“低投入”,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中“高產(chǎn)出”。當(dāng)前,國家大力提倡素質(zhì)教育,要求把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,作為教師我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。
一、利用生活化教學(xué),幫助學(xué)生理解知識
初中數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對象主要是數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系,通常蘊藏在某些具象因素中。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性,數(shù)學(xué)抽象是一種基礎(chǔ)思想,反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),即由具象到抽象,從實際出發(fā)開展深入研究,生成嶄新的數(shù)學(xué)命題、定理或者方法等。唯有具備抽象思維,學(xué)生才能夠順利從實際生活過渡到數(shù)學(xué)世界,敏銳地發(fā)掘問題本質(zhì),獲得具有研究價值的數(shù)學(xué)問題,通過努力將其解決。所以為了有效地提升學(xué)生的對數(shù)學(xué)課堂進行學(xué)習(xí)的興趣,并且能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象數(shù)學(xué)知識,教師們就可以充分運用生活化課堂進行實踐性的教學(xué)。
例如,在進行“有理數(shù)的加法和減法”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時,因為初中數(shù)學(xué)課本包含大量抽象性內(nèi)容,對學(xué)生而言理解難度較高。但是數(shù)學(xué)知識本身來源于我們實際生活,因此教師可采用生活化教學(xué),將課堂內(nèi)容與實際現(xiàn)象結(jié)合起來開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將抽象問題與具象因素融合轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)其抽象能力。完成轉(zhuǎn)化后,應(yīng)鼓勵學(xué)生使用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言,描述研究對象,提升數(shù)學(xué)思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氛圍
教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可為課堂注入趣味,有效吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的課堂參與感。情境教學(xué)法屬于新型教學(xué)方式,其效率較高,教師可充分利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)教學(xué)資料,然后在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境,使學(xué)生能夠在有趣熟悉的氛圍中開展探究與討論,消除緊張感,有效提升課堂效率,打造高效課堂。在講解某些單位或概念時,教師也應(yīng)盡可能以生活實例作為教學(xué)案例,幫助學(xué)生理解知識。
例如,在進行“幾何圖形”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時,因為高效課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能最大化地獲取知識。因此,教師要把握學(xué)生心理特點,尊重學(xué)生的主體地位,樹立正確的師生觀。教師不再是課堂的主宰,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,平等公正地對待每一位學(xué)生,使他們能夠在和諧、交流的課堂氣氛中去獲得所需要的知識。我們要把更多的精力和時間都留給了學(xué)生,倡導(dǎo)他們的自主參與學(xué)習(xí),鼓勵他們大膽地向教師表述自己的答案和解題意見并給予充分的表揚,提高了學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)興趣。通過師生之間的合作、學(xué)校之間的合作,勤與全體學(xué)生交流,建立平等、和諧的師生關(guān)系,讓每個學(xué)生都能"親其師而信其道",最終促進了課堂教學(xué)的實現(xiàn)。
三、規(guī)范做題習(xí)慣,提高計算能力
運算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),指的是根據(jù)預(yù)先確定的法則和規(guī)律等完成對運算對象的研究,通過計算得到最終結(jié)果。數(shù)學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的科目,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是其基本特征,在數(shù)學(xué)中不能憑空猜想,必須有理有據(jù),經(jīng)過嚴(yán)密計算后才可得出結(jié)論,或者進行規(guī)律總結(jié)、合理猜想。對學(xué)生運算能力的考查也是中考的重點項目,任何一個小數(shù)點的錯位都可能導(dǎo)致整道題目出錯。
例如,在進行“一元一次方程的解法”的數(shù)學(xué)知識時,是需要學(xué)生涉及一定量的運算能力的,只有打好基礎(chǔ),具備較強的運算能力,才能為其他科目以及未來的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。計算失誤在初中數(shù)學(xué)測試?yán)镒畛R?,絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為錯誤原因只是自己一時大意,只要下次注意完全可以避免,但在后續(xù)測試中仍然無法擺脫這些“低級失誤”。教師在課堂上應(yīng)布置一些計算類題目,給學(xué)生提供練習(xí)計算的機會,觀察學(xué)生的做題習(xí)慣,對其進行矯正。
總之,在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,作為教師我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念,并站在學(xué)生的角度去探討和改進教學(xué)策略。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,理解并掌握數(shù)學(xué)知識會感受到成功的愉悅,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。另外,構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,是一項艱巨的任務(wù),任重而道遠,需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題,找準(zhǔn)癥結(jié),靈活采取應(yīng)對策略,這樣,一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻:
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