曾勇

摘要：在初中階段，班主任的教育工作已經(jīng)逐漸從僅是對(duì)班級(jí)秩序進(jìn)行管理，引導(dǎo)初中生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平，轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生有較高的情感素養(yǎng)和道德水平，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展和健康發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，由于初中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，導(dǎo)致班主任工作往往出現(xiàn)了重心傾斜等問題，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷照顧不夠，學(xué)生思想精神壓力較大，也缺乏正確有效的途徑排解負(fù)面情緒，需要初中班主任轉(zhuǎn)換教育思路，實(shí)現(xiàn)滲透式教育中與學(xué)生的共同成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;實(shí)踐策略

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展是初中班主任的重要工作目標(biāo)。讓學(xué)生可以在良好的道德品質(zhì)和德育素質(zhì)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能等的綜合性發(fā)展，在德育體美勞等多方面得以進(jìn)步和提高也是初中班主任工作的難點(diǎn)之一。通過德育教育與班主任工作的融合式、滲透式發(fā)展，可以實(shí)際解決德育工作中存在的具體問題，創(chuàng)新班主任管理工作的方法和策略。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

（一）德育教育目標(biāo)不清晰

初中班主任的德育工作經(jīng)常缺乏明確的教育目標(biāo)，更缺少目標(biāo)帶動(dòng)下具體工作計(jì)劃的制定和實(shí)施，其德育工作往往是針對(duì)某一事件、某一現(xiàn)象的隨機(jī)開展，如學(xué)生違反課堂紀(jì)律就對(duì)其進(jìn)行教育，糾正此種行為或習(xí)慣;或者在班級(jí)內(nèi)張貼校訓(xùn)、口號(hào)、宣傳標(biāo)語等，期望學(xué)生可以自行提高思想覺悟;或在主題班會(huì)上讓學(xué)生談一談近期的學(xué)習(xí)壓力、思想變動(dòng)等，隨機(jī)的、分散的德育教育行為和教育活動(dòng)既不能落實(shí)總體教育目標(biāo)，還導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)系統(tǒng)德育理論知識(shí)的認(rèn)知，更不能形成以知識(shí)為基礎(chǔ)的技能和實(shí)踐意識(shí)[1] 。

（二）德育教育理念傳統(tǒng)

雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，但部分初中班主任的德育教育觀念仍較為陳舊，主要源于初中教育階段的學(xué)業(yè)壓力較大，班主任的管理工作重心向提高學(xué)生成績、管理班級(jí)學(xué)習(xí)秩序方面傾斜，認(rèn)為德育教育工作隨著初中生的自我成長會(huì)自然進(jìn)行，而過多的德育活動(dòng)只會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致德育工作無形中就被輕視或弱化;而傳統(tǒng)的教育理念又影響了德育工作方法的豐富性，教師基本上就是用閱讀、主題班會(huì)、唱紅歌等方式完成德育工作，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)和氛圍渲染不足，學(xué)生僅把德育活動(dòng)看作較大學(xué)習(xí)壓力之中的調(diào)劑。

（三）缺乏與學(xué)生的有效溝通

在初中階段，班主任與學(xué)生之間的溝通交流和表達(dá)基本停留于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績波動(dòng)的關(guān)注、學(xué)生行為問題的處理方面，而缺乏與學(xué)生思想、感情等內(nèi)心世界的深入交流，不了解學(xué)生真正的需求，不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更無從談起對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。無效溝通導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、情感需求被忽視，師生之間的關(guān)系較為緊張，而在此情境下，教師如果對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的成績退步或行為問題進(jìn)行直接教育，會(huì)更加容易刺激學(xué)生負(fù)面情緒的增長，敵對(duì)心理的激增，影響學(xué)生的心理健康。

二、初中班主任德育工作的展開路徑

（一）制定明確的教育目標(biāo)，在日常工作中滲透德育教育

班主任首先應(yīng)結(jié)合時(shí)代需要和教育發(fā)展需要制定過程性終結(jié)性相結(jié)合、整體性階段性相結(jié)合的德育教育目標(biāo)。在某一學(xué)期或某一學(xué)年內(nèi)，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自我情緒的有效管理，學(xué)會(huì)正面挫折、勇往直前，有堅(jiān)定的意志品格和健康的生命觀，在此統(tǒng)一教育理念帶動(dòng)下分學(xué)期或分月份落實(shí)具體的德育工作目標(biāo)，如分別對(duì)學(xué)生開展挫折教育、情緒管理教育、生命安全教育等工作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的德育觀念。豐富德育活動(dòng)的形式，拓展德育教育資源，但所選擇的教育素材要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合國家的德育教育宗旨和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，避免假大空素材的引入。利用日常學(xué)習(xí)生活中如早操、班級(jí)值日、作業(yè)收集整理等活動(dòng)，讓學(xué)生在小細(xì)節(jié)中養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣，解決具體問題，突破成長障礙[2] 。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育工作理念，突出學(xué)生的主體地位

班主任還需要有先進(jìn)的德育工作理念，突出對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在德育中收獲成長果實(shí)。首先，應(yīng)當(dāng)在日常管理或?qū)W習(xí)生活中做到關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，傾聽學(xué)生，和學(xué)生展開積極平等的互動(dòng)與交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，成長問題，從朋友的角度或?qū)Φ鹊牡匚唤o出建議或幫助，持續(xù)解決問題[3] 。其次，要以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到;要求學(xué)生改變的自己先改變，既樹立了初中班主任的管理權(quán)威，又讓學(xué)生從自己身上看到了改變的意義，也明白了改變的可能性，用良好的示范作用帶動(dòng)學(xué)生的成長。

（三）運(yùn)用科學(xué)的德育工作方法，提高學(xué)生的思想道德水平

初中生學(xué)習(xí)壓力大，心理壓力更大，難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的言行，對(duì)于此類現(xiàn)象，初中班主任要抱有平等、開放、自由的處理意識(shí)和工作方法，站在學(xué)生的立場上幫學(xué)生找到問題產(chǎn)生的原因，對(duì)偶爾發(fā)生的問題或小問題，用更寬宏的態(tài)度進(jìn)行處理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)和自我教育，讓其有較高的思想道德水平，并用生活化的教育方法讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中健康成長。

三、結(jié)束語

初中班主任的管理工作對(duì)穩(wěn)定校園學(xué)習(xí)環(huán)境、打造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)初中生健康成長、避免初中階段的學(xué)生問題有至關(guān)重要的作用，需要班主任轉(zhuǎn)變德育工作思路，實(shí)現(xiàn)德育工作與管理工作、與日常學(xué)習(xí)生活的滲透與調(diào)整，讓學(xué)生在更加溫馨的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 列炳祺. 提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[J]. 讀與寫（上，下旬），2020，017（003）：258.

[2] 豆強(qiáng). 淺談如何提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略[C]// 2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（二）. 2020.

[3] 郭彥兵. 淺析初中班主任德育工作低效性的成因及其對(duì)策[J]. 中華少年，2019（21）.