劉慧芳 張章

摘要：國家重視教育領域的發(fā)展，不斷對教育領域提出更高層次的要求，希望能夠培養(yǎng)出更加全面性的人才。學校積極的響應國家號召，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，致力于促進學生整體能力的更好發(fā)展。在小學階段，學生的理解能力有限，語文教學當中的閱讀極大地影響著學生的理解能力，可以說學好閱讀，可以極大地提升學生的理解能力，幫助學生實現(xiàn)更好的成長。本文主要對語文教學中如何提升學生的閱讀能力進行探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;應用策略

閱讀是小學語文教學中至關重要的一部分，對于學生的影響也是極其深遠的。教師必須清楚的認識到閱讀能力對于學生個人發(fā)展的重要性，在設計教學內容的過程當中，要將提升學生的閱讀能力作為最終的教學目標。教師要給學生發(fā)展個人能力提供引導作用，為學生的發(fā)展保駕護航。同時，要給學生更多的機會，讓學生參與到課堂學習的過程中。

一、影響學生閱讀能力的因素

國家提倡教育改革，但是在很多地區(qū)，國家的政策并沒有得到有效的落實，學校對于培養(yǎng)學生的閱讀能力沒有給予充分的重視。教師在教學的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，以簡單的書本知識作為講述的重點內容，教師的教學就是簡單的把書本知識講授給學生讓學生通過死記硬背的方法來記憶答題策略，忽視了學生個人的發(fā)展。久而久之，會讓學生對于老師產生更多的依賴，一旦題目類型發(fā)生一定程度的變化，學生就會手忙腳亂，無法建立起所學知識與實際題目之間的聯(lián)系，甚至還會造成記憶混亂、起到事倍功半的效果。

二、增強學生閱讀能力的策略

2.1 注重趣味性，創(chuàng)新教學方式

小學階段的學生，他們的心智較不成熟，還是屬于一個較為貪玩的年紀。在這一年齡階段，興趣是他們學習最好的動力。作為教師，應該根據(jù)學生的年齡特征，對學生的心理特點進行分析，在設計教學內容時，要注重引用更多趣味性的方式，積極的帶動學生參與到課堂學習的過程中，讓學生能夠更加自覺，自愿的進行語文學習。

比如在進行人教版二年級下冊《日月潭》的教學時，用多媒體放映視頻通過視聽兩方面來讓學生感受日月潭的美，讓學生對于日月潭有了一個初步的認識和了解，讓學生帶著對日月潭的向往去朗讀課文。這時候課本當中對于日月潭的那些描述，在學生的頭腦當中就出現(xiàn)了一個較為清晰的景象，可以更好地幫助學生體會作者的寫作意境，讓學生更好的產生身臨其境之感，幫助學生獲得更好的閱讀效果。

2.2 嚴格要求學生，幫助其培養(yǎng)良好的習慣

小學階段的學生對于世界的認知不夠全面，他們不知道怎樣做才是正確的，這時候需要教師積極地發(fā)揮引導者的作用，為學生提供正確的發(fā)展方向，對學生的發(fā)展進行及時的監(jiān)督。首先，教師應該嚴格要求自己，不論何時，都不能停下發(fā)展的步伐，要不斷增強自己的業(yè)務能力，這樣才能在學生遇到難題的時候，更好的更全面的為學生進行解答;其次，教師要對學生提出更嚴格的要求，及時的對學生的閱讀能力進行檢測，督促學生更好的進步。教師可以將自己的經驗分享給學生，為其提供正確的發(fā)展方向，幫助企業(yè)培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

比如在進行人教版二年級上冊《活化石》的教學中，就是要求在學生對課文知識進行閱讀之前，要先對課本當中的段落進行劃分。在閱讀的過程當中，對課本當中的優(yōu)美語句進行相應的勾畫。教師對重點的語句進行賞析，讓學生能夠了解到這些句子到底好在哪里，讓學生將這些優(yōu)美的語句總結在一起，為學生日后的寫作奠定良好的基礎。

2.3 給學生更多機會，幫助學生發(fā)散思維

教師的職責是幫助學生實現(xiàn)更好的成長，在這個過程當中，教師的任務就是對學生的優(yōu)良表現(xiàn)進行及時的肯定，當學生遇到了難以解決的難題時，教師要負責為他們答疑解惑。教師應該為學生的學習提供更多的助力，幫助學生學會學習的方法。單純的依靠教師給學生講解閱讀技巧是難以提升學生閱讀能力的，學生必須要在實際的題目當中去運用這些技巧，自己去對文章內容進行分析才能夠更好地幫助學生掌握閱讀技巧，讓學生能夠實現(xiàn)對于知識的靈活運用。

比如在進行人教版一年級下冊《春雨的顏色》的教學中，教師提出問題：“本課的題目是春雨的顏色，下面大家朗讀課文去尋找文章當中的春雨是什么顏色的。”教師為學生提出問題，學生要去課本當中尋找答案。在這一過程當中，學生充分發(fā)揮了自己的閱讀能力以及理解能力，同時通過與其他同學交流想法，也極大的提升了自己的團隊協(xié)作能力。

結束語

綜上所述，在語文教學中，提高學生的閱讀能力是新時代對教育領域更高層次的要求，教師必須及時的改進自己的教學方式，合理的安排教學環(huán)節(jié)，為更好的促進學生的閱讀能力提供更多的助力。同時在這個過程當中，教師通過教學實踐，要不斷的總結經驗，積極探索更多方式來幫助學生提升閱讀能力，幫助學生獲得更大的成長。

參考文獻：

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[2]劉亞娟.分層教學，高效識字——小學一年級語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].國際教育論壇，2020（16）.