何君

摘要：生本教育是為學(xué)生好學(xué)而特別設(shè)計(jì)的一套教育理論，同時(shí)也可以理解為一種教學(xué)方式。該理論可以很好地融入到小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)，因而教師須注意在習(xí)作教學(xué)中地位該如何進(jìn)行合理分配，以確保習(xí)作教學(xué)效果的質(zhì)量。對(duì)此，本文就生本教育理論下的小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)展開了深入闡述，以此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出相應(yīng)的有效成果。

關(guān)鍵詞：生本教育;習(xí)作教學(xué);教學(xué)觀;知識(shí)灌輸

引言

生本教育的初衷就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、積極地成長(zhǎng)。從現(xiàn)階段來看，我們教育理念的確需要有很大轉(zhuǎn)變，“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，不管怎樣，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為己任，只有這樣才能全面提升其綜合素質(zhì)。就作文教學(xué)而言，開拓小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)的新局面，必然關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維能力，要以實(shí)際行動(dòng)加深對(duì)生本教育的理念。因此，本文結(jié)合小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)的相關(guān)問題，重點(diǎn)論述了生本教育觀念，以期為業(yè)界同仁做好習(xí)作教學(xué)工作提供必要的有益建議。

1生本教育理論的基本概念

眾所周知，生本教育理論最初是由郭思樂教授提出的著名教育理論，其核心就是要回歸教育的本質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生的成長(zhǎng)為根本[1]。在這種理論指導(dǎo)下，教師的日常工作將會(huì)以孩子們的全面發(fā)展為己任，這充分顯示出生本教育理論的先進(jìn)性。教師在日常教學(xué)中融入該理論，無疑對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性大有裨益。在這種理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)必然會(huì)更有激情，也更懂得如何去學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，不僅自身潛能得到極大激發(fā)，而且天性也可以得到自由發(fā)展，顯然非常利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2生本教育在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的具體體現(xiàn)

2.1以小學(xué)生的全面成長(zhǎng)為根本原則

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，存在很大程度的反映出教學(xué)的深深烙印。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，學(xué)生沒有辦法按照自己的想法進(jìn)行自由創(chuàng)作，往往只能被動(dòng)地接受教師的意志，因而被迫接受按部就班的習(xí)作練習(xí)，難以從本質(zhì)上提升自己的習(xí)作水平。而生本教育理論所彰顯的理念就明顯不同，它非常強(qiáng)調(diào)以小學(xué)生的全面成長(zhǎng)為根本原則，注重學(xué)生的全面發(fā)展與三觀樹立，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)揮想象力進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，以書寫自己內(nèi)心的獨(dú)特感受。那么，在這種教學(xué)理念下，教師不僅對(duì)教學(xué)有了更強(qiáng)的動(dòng)力，還對(duì)學(xué)生的觀察能力、習(xí)作能力等也會(huì)有大幅度的提升，尤其是可以掌握正確的習(xí)作方法，習(xí)作興趣也更容易被激發(fā)。

2.2小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，學(xué)生在教學(xué)過程中的地位不夠重視，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)也是體現(xiàn)得十分明顯。而學(xué)生在這種狀況下是很難接受教師的引導(dǎo)，即教師怎么要求自己就怎么寫，這對(duì)習(xí)作練習(xí)生很有反感，寫出來的文章自己都難以滿意，故很難對(duì)習(xí)作練習(xí)有著充足的信心，時(shí)間一久還極易滋生懈怠心理，且教師與學(xué)生也無法真正融合為一體。在這種理論指導(dǎo)下，教師更樂于為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧的氛圍，強(qiáng)調(diào)將習(xí)作練習(xí)與孩子們的日常生活、經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，給予學(xué)生充足的想象空間與習(xí)作自由，允許他們將日常生活中體驗(yàn)到的獨(dú)特感受融入習(xí)作練習(xí)中，然后將真情實(shí)感用自己的筆觸一一寫下。這讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，這無疑是一大利好。

2.3生本教育注重習(xí)作方法的教授

顯然，思維能力的開發(fā)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有著非凡的意義。生本教育理論就非常注重挖掘?qū)W生的思維能力，在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師相信依賴單一的知識(shí)灌輸已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。而小學(xué)生無論從哪個(gè)方面來說都具有較好的可塑性，但需要教師對(duì)其加以正確引導(dǎo)[2]。其此，學(xué)生在小學(xué)中段習(xí)作時(shí)取得初步成果是第一關(guān)鍵，也是要讓學(xué)生明白習(xí)作中的意義所在，這并不是毫無章法可言。相反，習(xí)作本身存在著一定的規(guī)范性。所以，教師傳授有用的習(xí)作方法頗為關(guān)鍵，讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)時(shí)可以做到事半功倍。學(xué)生只有掌握了正確的習(xí)作方法，才能夠更加自如地應(yīng)對(duì)不同類型的作文，熟練地將自身感悟、切身實(shí)踐、習(xí)作方法三種融為一體，最終寫下質(zhì)量較高的作文。顯然，這方法的掌握比較被動(dòng)的接受知識(shí)更為其重要。

3生本教育理論下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略

3.1利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

毋庸置疑，小學(xué)語文中段的習(xí)作教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。然而，一些學(xué)校為了給教師授課方便，提供很多有利的硬件條件，借助互聯(lián)網(wǎng)的投影儀將一些寫作素材搬上大屏幕，這樣就使習(xí)作教學(xué)變得更加立體生動(dòng)，如一些視頻電影、圖像資料等相較于書本上的文字更為有趣，很容易吸引孩子們的目光，從而激發(fā)他們潛在的寫作欲望，這種融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的模式特別適合習(xí)作教學(xué)。

例如，以部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的《守株待兔》文章課文內(nèi)容時(shí)，就采用了多媒體教學(xué)設(shè)備動(dòng)畫電影，讓小學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫片通常會(huì)非常感興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)非常的認(rèn)真。而在觀看結(jié)束后，教師在講述這則故事時(shí)，更加深刻地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)寫下守株待兔的寓意，甚至是真實(shí)故事，這樣就可以很好地達(dá)到教學(xué)目的，使其意識(shí)到習(xí)作教學(xué)的真正意義[3]。

3.2以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)習(xí)作教學(xué)

無疑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也十分必要，它可以與習(xí)作教學(xué)加以結(jié)合，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的積極性。教師可以在特定的節(jié)日里組織學(xué)生出去參觀或?qū)W習(xí)，當(dāng)然這也要圍繞課本所學(xué)內(nèi)容，有了切身的社會(huì)體驗(yàn)，學(xué)生才能在習(xí)作時(shí)往往會(huì)更有靈感，做到“下筆如有神”，不僅如此，以社會(huì)實(shí)踐帶動(dòng)習(xí)作教學(xué)，還可以幫助學(xué)生樹立良好的三觀，使其成為積極向上的好學(xué)生。

3.3加大片段式習(xí)作練習(xí)的力度

生本教育不僅是一個(gè)重要的教育理論，同時(shí)還是一個(gè)非常好的教育方法論，它同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，而片段式習(xí)作練習(xí)對(duì)于廣大中段期的小學(xué)生而言就頗具價(jià)值。其此，教師先引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察事物的大體狀況，然后結(jié)合事物凸顯出的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描述。讓學(xué)生意識(shí)到片段中有很多看起來毫無關(guān)聯(lián)的事物，但實(shí)質(zhì)上有著千絲萬縷的練習(xí)，往往是整篇文章中心思想的關(guān)鍵，這是給予小學(xué)生受到自身能力的限制，并不能立即找出這些關(guān)聯(lián)。而在習(xí)作上，學(xué)生很難將自己的寫作思想與事物的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，那么寫出的文章缺乏立意，且文章也不夠精彩?？梢姡哟笃问搅?xí)作練習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于教師來說，做好這項(xiàng)工作也需要開拓思路，如何去尋找有效的方式方法來讓學(xué)生領(lǐng)悟到片段之間的聯(lián)系，這無疑是一大挑戰(zhàn)，需要教師在實(shí)踐中多加摸索[4]。

4結(jié)語

綜上所述，本文指出，生本教育作為一種先進(jìn)的教學(xué)理論，毫無疑問可以融入至小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)之中。那么，在這種教學(xué)理念的支配下，小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)會(huì)變得更加立體、生動(dòng)。因此，本文論述了生本教育理論下的小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)，旨在找尋出符合現(xiàn)代教育理念的習(xí)作教學(xué)之新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文良.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].新課程，20208（11）：165-165.

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[3]王慧珍.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021，10（33）：40-41.

[4]方繼章.生活教育理論下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021，21（6）：39-40.