李紅

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以解題為導(dǎo)向，主要以培養(yǎng)提升學(xué)生的解題能力為主，所以課堂內(nèi)容以公式的介紹和例題的講解為主，注重學(xué)生做題效果和考試成績(jī)，較為功利化。但是小學(xué)生年紀(jì)較小，題目較為簡(jiǎn)單，成績(jī)并不能反應(yīng)很多問(wèn)題，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，小學(xué)時(shí)期作為基礎(chǔ)階段，應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的介紹，是提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，另外，了解數(shù)學(xué)文化可以避免學(xué)生出現(xiàn)不理解公式、死記硬背等情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)引導(dǎo)

引言

數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)公式是重要一環(huán)，從數(shù)學(xué)公式的來(lái)源和推導(dǎo)中產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化;另外數(shù)學(xué)公式注重應(yīng)用，在應(yīng)用中同樣產(chǎn)生很多技巧，有許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的介紹會(huì)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，為數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化滲透情況現(xiàn)狀分析

目前數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的講解較少

老師對(duì)于數(shù)學(xué)文化不夠重視，盡管數(shù)學(xué)課本中有“數(shù)學(xué)園地”等相關(guān)文化科普的內(nèi)容，但是老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往忽略此部分的講解，就更不會(huì)在課堂中安排數(shù)學(xué)文化的講解和補(bǔ)充，老師不重視的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化不了解，也不重視課本對(duì)于數(shù)學(xué)文化的介紹，略過(guò)此部分的閱讀。

（一）大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)較低

網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然大部分老師對(duì)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)表現(xiàn)出興趣，但是大多數(shù)老師并未參加過(guò)數(shù)學(xué)文化相關(guān)的研討會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)研究成果的了解程度很低，另外閑暇時(shí)間也很少閱讀或上網(wǎng)搜查數(shù)學(xué)著作和數(shù)學(xué)新聞。

（二）老師對(duì)于數(shù)學(xué)文化的講解認(rèn)同度高

盡管目前課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的講解較少，但是大多數(shù)老師表現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)文化教學(xué)的認(rèn)可目前課堂以重要知識(shí)點(diǎn)的講授、數(shù)學(xué)基本技能的操練、數(shù)學(xué)方法及思想的滲透、數(shù)學(xué)結(jié)果的演繹推理過(guò)程為主，但是老師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)文化可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、豐富數(shù)學(xué)知識(shí)、調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、有助于啟發(fā)思維。

二、對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法建議

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)于文化的要求也越來(lái)越高。任何一門學(xué)科都有自己的演變基礎(chǔ)和由此產(chǎn)生的文化，這是奠定起發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科同樣具有燦爛的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以有意識(shí)地穿插講解數(shù)學(xué)文化，講解文化背景可以讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，如果只是單純講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)理解更困難，教學(xué)效果可能并不好。

（一）課堂教學(xué)輔以閱讀講解模式的數(shù)學(xué)文化介紹

此種方式對(duì)于教師的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)要求較高，要求老師提前了解數(shù)學(xué)史，并進(jìn)行提煉總結(jié)，形成符合小學(xué)生接受能力的數(shù)學(xué)故事，課堂以數(shù)學(xué)故事為脈絡(luò)展開。同時(shí)要求老師深挖教材的中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，一般教材的知識(shí)點(diǎn)介紹前面會(huì)有引入的小故事，老師可以在充分理解故事的基礎(chǔ)上延伸，用更通俗易懂的語(yǔ)言給同學(xué)們講述，并加以補(bǔ)充。此種教學(xué)方法能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和可學(xué)性，對(duì)于小學(xué)生而言，能被故事吸引進(jìn)而深入了解數(shù)學(xué)文化、學(xué)習(xí)由此引申的數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解‘π的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以由圓的問(wèn)題引入，讓學(xué)生自己先去測(cè)量圓的半徑、周長(zhǎng)和面積，然后引導(dǎo)學(xué)生自己探究三者之間的關(guān)系，再講述Π的發(fā)現(xiàn)和測(cè)量。

（二）課堂活動(dòng)中安排相關(guān)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的年齡階段，這個(gè)階段的孩子好奇心強(qiáng)、愛玩，針對(duì)這一特征就可以在課堂中安排小游戲，以游戲互動(dòng)的方式讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，做游戲時(shí)，學(xué)生興奮積極性高，對(duì)于知識(shí)的接受能力也隨著大腦興奮專注力提高而提高。比如雞兔同籠問(wèn)題，一只雞和一只兔腳的數(shù)量不同，可以讓學(xué)生分別扮演雞和兔，然后讓隨機(jī)將他們分組，要求分別扮演雞和兔子同學(xué)的人數(shù)。這樣以游戲的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加生動(dòng)的展現(xiàn)了問(wèn)題的假設(shè)，學(xué)生在做題的時(shí)候很容易就想到了課堂上游戲的場(chǎng)景，想象就會(huì)更加容易，解題就更加得心應(yīng)手。

（三）安排學(xué)生課堂展示

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，是及其重要的，也是最能激發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)創(chuàng)造和動(dòng)手能力、提升對(duì)科學(xué)真理的探究能力等方面都扮演著重要的角色。但是由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)為主，不像語(yǔ)文有故事性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的體驗(yàn)，同學(xué)們的興趣和積極性較低。因此，老師可以與同學(xué)們角色互換，讓同學(xué)來(lái)當(dāng)一次“小老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)提前預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生能夠有大致的認(rèn)識(shí)，通過(guò)同學(xué)講課這一方法，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓聽課的學(xué)生感到新奇，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)發(fā)展中占據(jù)重要地位，小學(xué)作為學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的講解滲透尤為關(guān)鍵。要求老師加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)文化的重視，在課堂中加入數(shù)學(xué)文化的講解、在課后安排學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，師生合作，學(xué)好數(shù)學(xué)文化，這就好像種下了一個(gè)種子，在學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

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