陳優(yōu)美

摘要：與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度較大等特征，為切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需將教學(xué)改革重點(diǎn)放置在課堂提問中，通過設(shè)計(jì)更加有效的問題，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。文章就基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的策略進(jìn)行相關(guān)概述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效策略

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有重要意義。就目前來看，部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中依然存在忽視問題趣味性與綜合性的問題，導(dǎo)致學(xué)生對提問環(huán)節(jié)的興趣不高，對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效率造成嚴(yán)重不利影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

良好的數(shù)學(xué)課堂問題能夠成為教育與學(xué)生之間深入互動的催化劑，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，營造出更加積極活躍的課堂氛圍。為充分發(fā)揮出課堂問題在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)中的積極作用，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課堂問題過 程中，從以下幾方面入手。

1.有利于啟發(fā)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)課堂問題需啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，確保課堂提問難度的適中性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題充滿探索自信心。同時(shí)，使數(shù)學(xué)問題更加貼近學(xué)生日常生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

2.問題應(yīng)具備寬泛性與指定性

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題過程中，教師應(yīng)注重問題的寬泛性與指定性，盡量減少一問一答的提問模式，讓全體學(xué)生均能夠參與到數(shù)學(xué)課堂中。使數(shù)學(xué)問題與教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合在一起，針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練。

3.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度與數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)問題具有一定探詢性。具體而言，探詢問題主要就是學(xué)生在回答一個(gè)問題的答案后，教師又針對此答案提出另一個(gè)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，讓學(xué)生更好串聯(lián)起數(shù)學(xué)知識鏈條。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體措施

1.提升數(shù)學(xué)問題的趣味性

為使學(xué)生更好參與到課堂提問活動中，教師需注重提升數(shù)學(xué)問題的趣味性。具體而言，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生注意力。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，將所提的數(shù)學(xué)問題以學(xué)生喜愛的卡通形象表現(xiàn)出來，使學(xué)生對問題內(nèi)容充滿興趣。對數(shù)學(xué)課堂提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過搶答、指定回答、隨機(jī)抽簽回答等方式，營造出更加積極活躍的課堂氛圍。

2.增加操作性情節(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有生性活潑，好奇心強(qiáng)等特征，更好提升數(shù)學(xué)問題的有效性，教師可組織更多以學(xué)生動手活動為主的問題。舉例而言，在圓形的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生利用各種方式，快速制作出最周正的圓形。部分學(xué)生采用在紙張繪制完整圓形，將圓形剪下的方式;還有部分學(xué)生通過事先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，將正方形紙對折5次，使圓規(guī)與對折頂點(diǎn)保持垂直，在紙上畫出圓弧，依照圓弧形狀剪下，獲得圓形紙片的方式。

教師針對學(xué)生采用的不同方式做出點(diǎn)評，講解利用折疊手段快速獲得圓形的原理知識，使學(xué)生能夠加深對圓形特征的認(rèn)知度。

3.營造良好的競爭氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師也可采用良性競爭方式，提升學(xué)生對提問環(huán)節(jié)的參與度。將數(shù)學(xué)問題與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。舉例而言，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力與興趣特征劃分為不同學(xué)習(xí)小組，將需要研究的數(shù)學(xué)問題下發(fā)到各學(xué)習(xí)小組中，以解決數(shù)學(xué)問題速度與方式數(shù)量作為競賽標(biāo)準(zhǔn)，獲勝的學(xué)習(xí)小組將會贏得一定獎勵。通過此種競賽機(jī)制，為學(xué)生提供更多與同伴合作交流的機(jī)會，更加熟練地掌握解題技巧。

4.注重將問題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生能否打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有重要意義，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性，教師也需將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。舉例而言，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課中，教師就可讓學(xué)生先憑借自己的記憶說出自己所需遵守的時(shí)間規(guī)則，學(xué)生紛紛將此問題與自己日常起床、吃飯、上課、休息的時(shí)間聯(lián)系在一起，積極踴躍地回答教師問題，對后期時(shí)間的學(xué)習(xí)充滿興趣。

5.把握提問的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)與難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師應(yīng)注重對提問時(shí)機(jī)的把握，防止數(shù)學(xué)問題過多過雜，與教學(xué)進(jìn)度目標(biāo)不符。因?qū)W生在課堂中的注意力高度集中時(shí)間有限，需教師學(xué)會觀察學(xué)生的狀態(tài)與反饋信息情況，通過提出問題來調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。通常情況下，教師提問主要集中在課前引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主思考與課后總結(jié)等方面，以便切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

注重對數(shù)學(xué)問題難度的把控，必要時(shí)可以將數(shù)學(xué)問題與分層教學(xué)理念結(jié)合起來，針對學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，提出難度適宜的問題，從根本上保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)束語

總而言之，為充分發(fā)揮出課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，教師需在設(shè)計(jì)教學(xué)問題期間，結(jié)合小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)訴求，不斷提升數(shù)學(xué)問題的趣味性與實(shí)用性，讓學(xué)生能夠更加主動地投入數(shù)學(xué)問題思考過程中，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)抽象理論知識與解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

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