鄭麗綿

摘要：隨著教育改革不斷地深入，教學要求也發(fā)生了一定的變化，教師應當不斷創(chuàng)新教學模式，完善課堂教學的方式，才能進一步提升課堂教學的質量，為此適應學生學習發(fā)展與成長的教學策略，逐漸成為了教師教學工作的重點內容。因此，小學英語教學中應用教育游戲這種方式，已經(jīng)獲得了廣大教師的認可，對于小學生自主性和學習興趣的激發(fā)，以及學習積極性培養(yǎng)都起到了推動作用，為了能夠讓學生在英語學習上取得較大的進步，教師不僅需要科學合理地運用教育游戲，還需要充分利用豐富的教育游戲資源。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;應用

引言：

教育游戲與課程教學的有機融合，主要是以游戲的形式開展教學活動，讓學生能夠被有趣的游戲吸引時，集中注意力去學習和掌握英語知識，為此針對小學階段的英語教學，學生學習興趣激發(fā)是課程教學的關鍵，也是學生自主學習的主要動力，而教育游戲這種新穎的教學形式，正是啟發(fā)學生自主學習思維的一種方式，不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還可以讓培養(yǎng)學生的自主意識，使得學生能夠全身心地投入到課堂中，以此強化學生的學習信心。因此，教師在小學英語教學中應用教育游戲時，需要探索出趣味性、合理性的教學方法，深度融合游戲教學的形式，才能確保教育游戲的順利運行。

一、借鑒教育游戲，激發(fā)學生學習興趣

在小學英語課堂教學中，教育游戲的有效借鑒，可以很好地體現(xiàn)在對英語單詞的教學和運用中，同時針對于英語單詞教學的枯燥性，教育游戲的有效應用，能夠讓學生以更加輕松的狀態(tài)進行相關英語知識的學習和掌握，為此教師在設計英語單詞類型的課堂教育游戲時，需要盡量充分體現(xiàn)出具有啟發(fā)性、趣味性的教育游戲特點，以此來吸引學生對游戲內容的興趣和注意力，消除學生抗拒英語單詞學習的心理，進一步強化學生對英語單詞的理解。從而有效鞏固學生的學習成果。

例如，在教學外研版（三起）小學英語《Does Lingling like oranges？》時，針對這一節(jié)課的游戲設計，教師可以側重于這一節(jié)課所要教學的英語單詞，讓學生能夠在認識英語單詞上，掌握一定的英語單詞學習技巧。比如：單詞apple、banana、pear、orange等，教師可以組織學生開展“單詞拼接”卡片類額教育游戲，首先將英語單詞按照一部分拆解，讓學生分成不同的小組進行拼接，看那組學生的拼接速度快且準確率高，當全體學生都能快速拼接成完整的英語單詞，教師可以升級卡片類的教育游戲，有固定的一部分拆分，轉換成隨著部分的拆分方式，讓學生在固定的時間內完成所有單詞拼接。通過這種游戲的設計，學生能夠積極主動地參與進來，有助于學生單詞學習效率的提升。

二、開展表演游戲，活躍學生學習思維

在小學英語教學中，教育游戲設計中的表演游戲，能夠體現(xiàn)出學生學習的主體作用，并在尊重學生的個人觀點表達時，有助于學生學習思維的提升，為此在學生積極主動地投入表演游戲中，教師可以借助學生學習的自主性，科學合理設計學生所要學習的內容，讓學生以積極向上的學習心態(tài)掌握英語知識時，能夠更加科學地運用英語知識。因此，教師在針對教學內容進行教育游戲的形式選擇時，應當側重于教學內容符合角色表演的教學形式，才能引導學生在表演時認識英語知識、實踐英語知識，進一步增強學生的實踐學習能力。

例如，在教學外研版（三起）小學英語《What do you do on Sundays？》時，針對這一節(jié)課的游戲設計，教師應當側重于英語對話類型的表演游戲設計，以此讓學生在說話的過程中能聽懂： What do you do ...及會說句子I ...的句型等，教師可以構建生活化的教學情境，讓學生結合自身的實際去表達自己在做了什么時，可以加上具體的動作，以此來提升表演時的效果，促使學生能夠在表演時，以英語思維進行對話。通過這種游戲的教學形式，學生能夠逐漸掌握英語口語表達技巧，進而提升學生英語表達的能力。

三、豐富游戲內容，強化學生學習體驗

在小學英語教學中，教育游戲的有效應用，主要體現(xiàn)出游戲教學的優(yōu)勢，為此豐富化的設計游戲內容，需要教師細致分析教學內容，以此從中構思教育游戲的形式，才能實現(xiàn)教學內容與教育游戲的結合，不僅能夠體現(xiàn)出游戲教學的教育性，還能發(fā)揮出游戲教學的優(yōu)勢，讓學生在玩中學、學中玩。

例如，在教學外研版（三起）小學英語《Our favourite festival is the Spring》時，針對這一節(jié)課的游戲設計，教師應當設計出豐富化的游戲內容，讓學生能夠在游戲中表達情感，以此加深學生對英語知識的理解，既能讓學生掌握一定的語言技能，又能培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，為此教師可以組織學生進行“情感閱讀”的教育游戲，讓學生能夠粉飾對話中的角色，融入自身的情感去進行對話，從而為學生營造輕松愉悅的學習范圍，進一步增添英語課堂教學的活力。

結束語：

總之，教育游戲在小學英語教學中的應用，需要充分掌握學生的學習特點和學習情況，就學生學習興趣為教育游戲設計的重點，適當改進并調整以往的教學策略，在依據(jù)教學內容來設計游戲形式，促使學生更加輕松地學習英語、理解英語、運用英語等，從而整體提升小學英語教學的效果。

參考文獻：

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