薛永清

摘要：隨著教育改革的不斷深化，對于各個階段的課堂教學(xué)都在進行有序的改革，老師們利用不斷進步的技術(shù)和更加科學(xué)的理念，不斷地對于教學(xué)方法進行推陳出新，將更多有效的教學(xué)方法應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中去，在有效提高教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這樣的背景下，小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用價值

前言：

對于小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)來說，老師需要格外重視教學(xué)設(shè)計，用不同的教學(xué)方法去達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因為小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的局限，各方面的綜合能力都還沒有得到有效的發(fā)展，而小學(xué)階段又是學(xué)生各項綜合能力發(fā)展的重要階段，所以老師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力都做到有效的促進和提高，作文小是學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，老師自然也是需要對相關(guān)的教學(xué)方法和策略進行更加有效的改革，利用更加合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來讓學(xué)生在作文教學(xué)的過程當(dāng)中得到有效的培養(yǎng)和提高。

一、讀寫結(jié)合，促進綜合發(fā)展

老師想要在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中使用讀寫結(jié)合的方法來進行教學(xué)，那么，首先，老師需要對文本有一個非常深入的了解，只有老師可以從多個角度去探討和分析文章所要表達的情感與價值觀，那么老師才可以在教學(xué)當(dāng)中更好地應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，在閱讀文本的過程當(dāng)中，對文本有一個更加深入的理解，然后在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散思維，進行相關(guān)的寫作練習(xí)，比如可以從某一個人物的角度出發(fā)，進行自我剖析，或者也可以對故事的后續(xù)進行續(xù)寫等等。

比如在閱讀課外文章《灰姑娘》的時候，首先，老師需要對文本有一個多角度的分析和理解，因為在以往的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)大部分的老師都只會從特別宏觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章所要表達的內(nèi)容，比如“善有善報，惡有惡報”，“只要足夠努力，一定可以實現(xiàn)自己的目標(biāo)”這一類的思想，但是小學(xué)階段的學(xué)生受到各方面的局限，很難對這樣的宏觀的概念有感同身受的理解，學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上，就無法在自己的認(rèn)知當(dāng)中進行進一步的思維發(fā)散，那學(xué)生想不出相關(guān)的內(nèi)容，自然也就無法落筆表達，這樣就無法順利完成讀寫結(jié)合的作文教學(xué)模式。為此，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，基于自己多方面的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅從宏觀上認(rèn)識文章所表達的意義，還要從微觀上來讓學(xué)生理解每一個人物所體現(xiàn)的不同的思維和情感，讓學(xué)生從更加細(xì)節(jié)的封面去理解文章的內(nèi)涵，竟然在樹立正確的認(rèn)知的同時，可以進一步基于自己的理解和認(rèn)知對這些內(nèi)容進行發(fā)散，然后在老師的安排下進行一些小練筆，比如讓同學(xué)們分組剖析人物的內(nèi)心，讓同學(xué)們帶入具體的人物身份，然后寫一份獨白，讓同學(xué)們認(rèn)識到當(dāng)所處的身份和地位不一樣，使人的所思所想也會發(fā)生變化，但是不管如何變化，都希望每一個人可以恪守本心，堅守道德底線，不做出任何傷害其他人的事情。

這樣的讀寫結(jié)合的寫作教育方法無疑是非常高效的，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對文本的內(nèi)容進行深入的思考和理解，從而樹立更加高潔的道德愿望，這樣的教育對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都會有著非常大的促進和提高作用，在這樣的教育影響下，學(xué)生一定會成長為更加厲害的人才。

二、讀寫結(jié)合，活躍課堂氣氛，落實個性化教學(xué)

在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法來有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍當(dāng)中接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時，在這樣的氛圍當(dāng)中，老師還可以利用讀寫結(jié)合的教育方法，更好地落實在寫作教學(xué)當(dāng)中的個性化閱讀，讓學(xué)生在充分的個性化閱讀教學(xué)當(dāng)中開拓思維，釋放個性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效地提高作文教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

比如在上文中提到的《灰姑娘》的讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生基于一個角色的身份來寫一份內(nèi)心獨白，首先，這種活躍而又不死板的引導(dǎo)，很容易就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地投入到思考當(dāng)中去，在學(xué)生的思考過程當(dāng)中，老師會發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)生的認(rèn)知和個性的區(qū)別，學(xué)生對于這些角色的喜好也會有所不同，那么老師就可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ勔徽勛约簽槭裁聪矚g這個角色，然后鼓勵同學(xué)們選擇自己喜歡的角色去續(xù)寫內(nèi)心獨白，不僅要包含對自己之前的所作所為的反思，還要有事后的總結(jié)。在這樣的過程當(dāng)中，非常好的發(fā)揮了學(xué)生的個性，老師根據(jù)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以更加深入的了解自己的學(xué)生的性格特點以及情感認(rèn)知等等，如果在這個過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些不合適的道德理念或者三觀認(rèn)知，老師還可以及時的糾正，讓所有的學(xué)生都接受到更加符合自己的教育。

結(jié)語：

總體來說，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，在小學(xué)階段的寫作教學(xué)當(dāng)中，是一種非常重要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)效率的同時，也可以很好的幫助學(xué)生提高其他方面的綜合能力，同時，還可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，是一種非常高效的教學(xué)方法，值得在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)當(dāng)中推廣。

參考文獻：

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