黃艷華

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)教育中基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，可以培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)事物的認(rèn)知能力。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀和寫(xiě)作是最為重要的內(nèi)容，二者也是學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);閱讀教學(xué)

語(yǔ)文作為工具性以及人文性及為一體的教學(xué)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提高文化知識(shí)的水平。寫(xiě)作與閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，可以有效的開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有閱讀，那么寫(xiě)作沒(méi)有靈魂;如果沒(méi)有寫(xiě)作，那么閱讀也是毫無(wú)意義。用閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，又可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀教學(xué)結(jié)合的意義

將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)和句子以及思維方式等，來(lái)填補(bǔ)自身語(yǔ)言認(rèn)知的缺陷[1]?！伴喿x和寫(xiě)作”的關(guān)系就與“學(xué)習(xí)使用”的關(guān)系相同，要想學(xué)以致用就需要將其二者有效結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何觀察事物并且怎樣分析，并且用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述，學(xué)習(xí)作者思維方式、寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用在自己的作文中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開(kāi)發(fā)腦力，提高語(yǔ)文積累。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與閱讀教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用策略

1、邊讀邊寫(xiě)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)相結(jié)合的重要前提是讀中有寫(xiě)。并不是說(shuō)讀一篇文章就必須要去寫(xiě)一篇文章，而是在進(jìn)行閱讀之后有想寫(xiě)的沖動(dòng)，所寫(xiě)的內(nèi)容多與少都沒(méi)有關(guān)系，只要愿意寫(xiě)，就已經(jīng)是良好的開(kāi)端。所以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生做批注，可以從詞語(yǔ)開(kāi)始逐漸向句子過(guò)渡循序漸進(jìn)。在閱讀教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生分析文中詞語(yǔ)的意思品鑒句段，可以在感興趣的句段進(jìn)行感受批注。遇到喜歡的句段或是詞語(yǔ)可以摘抄下來(lái)，通過(guò)文字記錄的方式去記錄在閱讀過(guò)程中自己最直觀的感受。

2、多寫(xiě)多練，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀

通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)為高年級(jí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下敦實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂實(shí)踐過(guò)程中多寫(xiě)多練，才可以有較好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的問(wèn)題，并且促使去讀更多的語(yǔ)文作品[2]。只有經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并反復(fù)探索閱讀的內(nèi)容，這樣才能積累更多的寫(xiě)作素材，將閱讀中學(xué)到的句式、詞語(yǔ)運(yùn)用在寫(xiě)作中，從沒(méi)有素材到可以寫(xiě)作中有豐富的素材，從絞盡腦汁沒(méi)有內(nèi)容到信手拈來(lái)。

對(duì)于寫(xiě)作剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多寫(xiě)作多練習(xí)有著重要的作用。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，將基本功練扎實(shí)，為寫(xiě)作做好基礎(chǔ)。比如在部編版五年級(jí)《桂花雨》的學(xué)習(xí)中，此課文是描述家鄉(xiāng)的桂花飄落的場(chǎng)景，表現(xiàn)出了兒時(shí)的生活趣味，表達(dá)作者對(duì)于童年的懷念。教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容作課堂小練筆，來(lái)將自己童年中記憶較為深刻的事情來(lái)記錄下來(lái)，通過(guò)閱讀課文來(lái)將自己對(duì)童年中的趣事運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力還可以加深對(duì)于課文的理解。

3、引導(dǎo)讀后仿寫(xiě)，建立寫(xiě)作特色

寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，是漸漸提升的過(guò)程。小學(xué)生因年齡知識(shí)面有所限制，思維方式較為狹隘，寫(xiě)作能力相對(duì)較差，在寫(xiě)作教學(xué)中仿寫(xiě)是較為容易被學(xué)生接受的方法，有研究表明，小學(xué)生是很擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)模仿的。所謂仿寫(xiě)就是模仿閱讀文章中的寫(xiě)作思想，如何構(gòu)思，如何進(jìn)行文章布局，又使用哪些表述手法，所以教師在教學(xué)中指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的仿寫(xiě)訓(xùn)練。比如在課堂上教學(xué)中，以教材中的某一篇課文為例，鼓勵(lì)學(xué)生去仿寫(xiě)課文中的一段或者幾段，用仿寫(xiě)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，為寫(xiě)作做以鋪墊。

仿寫(xiě)分為全部仿寫(xiě)和部分仿寫(xiě)，全部仿寫(xiě)是從例文整體進(jìn)行仿寫(xiě)，比如景物描寫(xiě)的文章，可以閱讀部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《九寨溝》，模仿作者每個(gè)景點(diǎn)景物的觀察順序和寫(xiě)作順序，抓住其特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想并抒發(fā)自己的情感，在句式的運(yùn)用中可以仿照課文中所用到的比喻句、排比句等[3]。部分仿寫(xiě)就是進(jìn)行局部仿寫(xiě)，其仿寫(xiě)內(nèi)容較多且范圍較廣，是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作基本功的重要方式。主要包括內(nèi)容有句子的表達(dá)方法、段落的構(gòu)建結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)、想象與抒情等。但是部分仿寫(xiě)的要求較高，選具有特色和特點(diǎn)的內(nèi)容仿寫(xiě)?？梢灾苯佑行У奶岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，是閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合的最好表現(xiàn)形式。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行有效結(jié)合，可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系變得更加系統(tǒng)化。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在具體的實(shí)踐過(guò)程中有著靈活性和多樣性，不僅僅是將其用于語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式中，重點(diǎn)在于加強(qiáng)師生之間的交流，通過(guò)其有效結(jié)合可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中平.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合的探討[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2020， 000（001）：P.49-49.

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