陳鳳娟

摘要：小學(xué)生的年紀(jì)小，正處于貪玩的時候，其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識并不是很充分。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理性思維的課程，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程沒有太大的難度，但是對剛接觸這一類系統(tǒng)知識學(xué)科的小學(xué)生來說，是難以理解的。針對這一年齡階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師一定要在新課改的背景之下，思考如何讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，并且讓課堂充滿活力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂更富有活力，可以更好的讓學(xué)生緊跟教師的思路進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

前言：

對新時期的小學(xué)生進行課堂教學(xué)時，教師要與學(xué)生經(jīng)常進行課堂溝通互動和交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中通過教師與學(xué)生之間多種情境教學(xué)的互動，大大提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意識

小學(xué)階段的學(xué)生需要一個有趣的指導(dǎo)者指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而教師在整個學(xué)習(xí)過程中有良好的示范及指導(dǎo)作用。教師的品質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度都能直接地影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)識以及素養(yǎng)。教師要對有效問題情境創(chuàng)設(shè)有充分的認(rèn)識，對有效問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性有足夠的了解，并且不斷進行相關(guān)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多從生活、工作以及其他學(xué)科中捕捉情境式的例子，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，以此確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過可利用資源進行實驗式的有效情境創(chuàng)設(shè)

如果教師光靠嘴巴講述知識，那么對小學(xué)階段的學(xué)生來說，仍然會遇到難懂的地方。因此，教師可以利用一些道具，在課堂中結(jié)合知識點進行演示講解。這樣可使學(xué)生更加直觀地對數(shù)學(xué)知識進行觀察，并將抽象問題具體化，也更利于學(xué)生理解。在演示過程中，學(xué)生可以參與進來，與教師互動，也可以自己動手操作，做到眼睛、手與腦結(jié)合，從而加深且鞏固所學(xué)的知識點。

例如，在講解“線與角”知識的時候，我可以利用較大的三角尺、較長的直尺、繩索、木棍等道具進行教學(xué)。上課的時候，我可將三角尺拿出來，指著角先問學(xué)生是什么，然后請學(xué)生回答，最后進行評析講解。隨后，我可以讓學(xué)生對自己的一些學(xué)習(xí)道具以及生活用品進行線與角的分析討論。

又如，在“認(rèn)識圖形”的課程講解中，由于受到教室以及各種道具不足的影響，沒有辦法促使學(xué)生對更多圖形進行認(rèn)識，我可以利用信息技術(shù)，在演示文稿中嵌入圖片、視頻等資源，對課堂內(nèi)容進行進一步講解。課堂的活躍氣氛就是在教師與學(xué)生互動之間產(chǎn)生的，這樣愉悅的氛圍會促使學(xué)生消除對難懂知識點的畏懼心理，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更濃烈的興趣。

三、結(jié)合實際生活例子，引起學(xué)生的共鳴

數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵是教會學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思考模式解決實際生活問題，因此教師要結(jié)合生活實際進行有效問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。

例如，某一天，小熊去面包店買面包，菠蘿包是5元一個，牛角包是8元一個，他需要購買三個菠蘿包和兩個牛角包，帶的50元夠嗎？我以這樣的實際例子引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算進行思考及分析，可使學(xué)生有更多的共鳴，因為這是日常生活中他們會經(jīng)歷的事情，所以在聽課時就會聚精會神。在隨后的提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能夠積極地思考問題，大膽創(chuàng)新。

四、問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在教學(xué)過程中與小學(xué)生進行課堂互動問答活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增進師生的感情使學(xué)生提升與教師進行課堂互動問答的積極性。在課堂教學(xué)中充分突出小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的主體性教學(xué)地位，使小學(xué)生積極參與課堂互動問答仔細(xì)思考老師在課堂中的問題。

例如，我在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊“統(tǒng)計”一課教學(xué)時，我通過課前準(zhǔn)備和深挖教材內(nèi)容結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個課堂小問題，同學(xué)們通過思考和回答我的數(shù)學(xué)問題有效激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考探究興趣，我通過問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率獲得極大的提高。

五、趣味性教學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時重視新時期的小學(xué)生性格特征和課堂學(xué)習(xí)需求。按照課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)歸納與教材相關(guān)的教學(xué)資源運用多媒體影音設(shè)備為學(xué)生進行播放。將較為抽象的數(shù)學(xué)知識概念轉(zhuǎn)化為具體生動形象的影音學(xué)習(xí)資料便于學(xué)生更好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念。通過多媒體使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有效提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體侯建課堂教學(xué)情境能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)三年級上冊“時分秒”一課時，我運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)歸納整理與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)資源，通過多媒體影音設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，組織課堂小游戲?qū)W生觀看投影下的不同鐘表的指針方向快速說出時分秒，在游戲的同時又對學(xué)生滲透了德育教育教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時間。

六、注重教學(xué)中的評價，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入的有效問題情境會涉及提問環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)進行合理評價。過程中的評價能直接且客觀地反映教學(xué)效果，也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效問題情境中，教學(xué)過程中的評價是將學(xué)生掌握知識的程度以及參與積極性在評價表上進行量化。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其知識點枯燥且乏味。如果在學(xué)習(xí)過程中有一個有趣的指導(dǎo)者，會使學(xué)生感受到快樂，并在快樂中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)看作一件輕松、愉悅的事情。有效問題情境對學(xué)生思維能力的開拓、分析問題能力的提升以及以后的有效學(xué)習(xí)都是有幫助的。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個很重要的開端，而有效問題情境在其中扮演著重要的角色。

參考文獻：

[1]王興才.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探微[J].讀寫算，2018（28）