周燕

摘要：語文的學習貫穿學生整個生命進程。學生不僅要學會語文相關(guān)的知識點，更要學會表達。高年級的寫作對學生的理解能力和表達能力都有比較高的要求，要想培養(yǎng)學生良好的表達能力，得從低段抓起。在低年級階段培養(yǎng)學生寫作能力的一種比較好的方法是采取寫話教學。學生在這個階段的學習需要教師進行相關(guān)的指導，一步一步培養(yǎng)學生的寫作能力。本文就現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學對學生寫話能力的培養(yǎng)方法展開討論，提出有利于寫話教學的相關(guān)措施，希望能夠讓小學語文的寫話教學煥發(fā)出光彩。

關(guān)鍵詞：寫話教學;低年級;煥發(fā)光彩

對于寫作教學，一直是一個讓教師頭疼的內(nèi)容。受到傳統(tǒng)的教學模式影響，教師比較注重對高年級學生的寫作能力進行培養(yǎng)，認為在這個階段是學生寫作能力的奠基和提升階段。很少一部分教師能夠重視低年級學生的寫話教學，在這種情況下，學生到達高年級的時候可能會因為基礎沒有打好，對寫作產(chǎn)生畏懼甚至厭煩心理。為了讓學生能夠投入更多的時間和精力在寫作方面，教師應該多重視寫作方面的教學。寫話教學主要是讓同學們根據(jù)一個片段，一張圖片，又或者是一個場景，發(fā)揮合理的想象，用書面語言來進行描述，這對于低年級的學生來說也是一種挑戰(zhàn)。教師應該讓學生進行相關(guān)的寫話訓練，鍛煉學生的理解能力和表達能力，為以后的寫作打下基礎。

一、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學模式對學生寫作能力訓練

在傳統(tǒng)的模式中，教師多認為三年級是低年級到高年級的過渡時期，在三年級以前主要對學生進行相關(guān)的詞句和說話的訓練，在三年級以后主要訓練學生的寫作能力，在低年級沒能夠重視寫話教學，學生升入三年級后就會感覺寫作很難，沒有寫作素材，不懂寫作技巧，不會構(gòu)詞謀篇，大多數(shù)學生會對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。而且部分教師和家長給了學生比較多的壓力，在學生剛剛開始寫作的時候，由于老師和家長對學生的期望值很高，就給學生灌輸了寫作很重要的思想，無形中給了學生思想負擔，而在作文批改中，很少會有老師對優(yōu)秀作文給出滿分，這樣容易讓學生產(chǎn)生挫敗感。甚至一些低年級的老師對學生寫話練習訓練重視程度不夠。以上種種都限制了學生寫作能力的提升。

二、實施寫話教學的相關(guān)措施

2.1規(guī)范書寫的格式

寫話和說話不太一樣，說話對學生的要求沒有那么高，寫話要求學生將自己所看到的內(nèi)容按照自己的理解，用符合文字規(guī)范的形式表達出來。學生表達出來的內(nèi)容要符合規(guī)范，所以在對小學生進行寫話訓練的時候，要求老師注意觀察學生書寫是不是規(guī)范并及時糾正。比如：提醒學生題目應該寫在文章的第一行，在開始寫一段文字的時候應該空兩個字符。同時，對于二年級孩子來說，作為寫話教學的起始年級，必須注重引導學生正確學會標點符號的使用，在逐句逐句的訓練中，強化標點符號的正確使用：逗號是一句話沒說完，需要進行語氣停頓的時候用到的，而句號是一句話說完了用到的。一個段落就表達了一個中心思想內(nèi)容，整個段落就是圍繞這個中心內(nèi)容進行描述，內(nèi)容相關(guān)不大的句子不能夠放在一個段落中。這些內(nèi)容都需要教師一點點提醒給學生。

就以學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章為例子。在上課之前教師可以讓學生先看看文章，找出不認識的字和不熟悉的詞語，留時間給同學們查字典熟悉生詞。先讓同學們理解這些生詞。教師可以問問同學們池塘是什么樣子的呢？大家誰會用“歡迎”這個詞語造句呢？一步一步引導學生學會造句子。這個時候教師可以讓同學們用書面語言記錄下來小蝌蚪找媽媽的過程，教師檢查學生書寫的規(guī)范性并進行指導。在課下的時候，可以讓學生將書上優(yōu)秀的片段進行摘錄，這樣不僅能夠讓同學們進一步地熟悉寫話的規(guī)范性，也為學生積累了知識，為以后的寫話打下了基礎。從字到句子再到段落，一步一步規(guī)范學生的寫話訓練。能夠比較有效地讓學生的寫話能力有所提升。

2.2傳授看圖寫話的技巧

在訓練低年級看圖寫話的過程中，不同的老師可能有不同的教學形式，但是最重要的是應該教會學生相關(guān)的方法。不然，當面臨一個新的題目的時候，學生就會陷入思想的困頓，這個時候又需要老師講解題目。教師在講解的時候，可以教會學生相關(guān)的解題方法讓他們在自己面對看圖寫話的時候能夠有思路、獨立地解決問題。同時也能夠為后期寫作能力的提升打下基礎。這也是教師教書育人的初衷。

就以學習《雷雨》為例子來進行闡述，在學習的過程中，教師可以讓學生先閱讀課文，通過課文中的講解，對雷雨來臨前，來臨的時候，來臨后的情境有自己的理解。然后讓可以問下同學們，在夏天雷雨天氣的時候，有沒有注意過周圍的環(huán)境是什么樣的呢？請同學們描述一下，教師就可以根據(jù)同學們描述的內(nèi)容，來針對性地教會學生相關(guān)的技巧，提醒同學們注意：重要的景也就是雷雨，當然一些細節(jié)和環(huán)境的烘托，讓同學們先從環(huán)境描寫，由遠到近或者由上到下，有層次地對景物進行描述，最后再來一個總結(jié)的語句。這個時候教師可以放出來有關(guān)雷雨的圖片，讓同學們展開合理的想象進行描述。然后教師再對學生的作業(yè)進行批改，讓寫話教學煥發(fā)活力。

結(jié)束語

在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，在低年級階段教師應該進行相關(guān)的寫話教學，讓學生為寫作能力的提升打下基礎。當然教師可以利用多種規(guī)范學生的寫作格式，在這個基礎上教會學生如何進行寫話，讓寫話教學煥發(fā)活力。

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