施玉萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)習(xí)的效率，往往會(huì)采取小組教學(xué)的方式，小組教學(xué)可以提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識，豐富解題的思路，節(jié)約解題的時(shí)間。但是小組教學(xué)中有的學(xué)生也會(huì)比較被動(dòng)，沒有起到小組教學(xué)的作用，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問題與對策進(jìn)行分析，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-325

前言

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是考驗(yàn)學(xué)生邏輯性的課程，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維沒有那么縝密，進(jìn)行小組教學(xué)有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生的解題效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對于小組教學(xué)缺乏認(rèn)可

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對知識進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，小組教學(xué)將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組成員共同的互幫互助來解決數(shù)學(xué)問題，但是目前的小學(xué)生，他們很多都是獨(dú)生子女，因此他們的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識比較的薄弱，很多的學(xué)生不能了解小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對于小組教學(xué)比較的抵觸。

（二）小組教學(xué)只重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作

在小組教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，但是目前很多的小組教學(xué)只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作，沒有達(dá)到小組教學(xué)的目的。例如在一年級下冊認(rèn)識圖形的課中，教師讓學(xué)生在本上畫出學(xué)習(xí)生活中見過的圖形，學(xué)生們各自畫出圖形后，并沒有進(jìn)行討論和交流，同學(xué)們各自為營，缺乏實(shí)質(zhì)的合作，沒有對圖形種類進(jìn)行分類，小組教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）學(xué)生的參與度不均衡

在數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，小組內(nèi)的學(xué)生參與度存在不均衡的情況，小組教學(xué)中，會(huì)有一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也會(huì)有一些成績平平的學(xué)生，成績好的學(xué)生往往在小組中占有主要地位，他們由于學(xué)習(xí)成績好，參與度較高，因此具有發(fā)言權(quán)，也導(dǎo)致了成績平平的學(xué)生對他們進(jìn)行盲從，久而久之，成績平平的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴情況，遇到數(shù)學(xué)問題直接照搬成績好的學(xué)生，不愿進(jìn)行獨(dú)立思考，導(dǎo)致這部分學(xué)生在小組教學(xué)中進(jìn)步較慢，甚至出現(xiàn)成績倒退的現(xiàn)象。

（四）評價(jià)和獎(jiǎng)賞只重整體而輕個(gè)體

在數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行良好的溝通、討論、互幫互助，以小團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的小組小學(xué)中，會(huì)使學(xué)生覺得只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，這樣會(huì)降低學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)的策略

（一）充分的讓學(xué)生了解小組教學(xué)

小組教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，因此必須要讓學(xué)生充分的了解小組教學(xué)，教師可以通過出題，讓班級一部分學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)，一部分學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，然后對兩種教學(xué)模式進(jìn)行對比，這樣學(xué)生就會(huì)對小組教學(xué)有比較直觀的了解，同時(shí)教師在教學(xué)中要多多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)，使學(xué)生接受和喜愛小組教學(xué)。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識和我們的生活是密不可分的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能提升學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力。其次要想讓小組教學(xué)有序的開展，教師要明確的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各小組根據(jù)自身的情況完成，同時(shí)教師在小組教學(xué)的內(nèi)容上，要設(shè)計(jì)需要多個(gè)人合作才能完成的題目，這樣就會(huì)增加學(xué)生們的實(shí)質(zhì)合作，久而久之，小組教學(xué)的效率就會(huì)得到提升。

（三）提升學(xué)生的小組參與度

要提升小組教學(xué)的質(zhì)量，就要增加學(xué)生的小組參與度，在小組的分組上，教師可以根據(jù)學(xué)生情況將4-6人分為一組，這一組中，要包括成績好的學(xué)生，成績平平的學(xué)生，學(xué)生們各具特色，但是在小組討論中，要做到一視同仁，尊重學(xué)生，做到小組人人參與，教師對于小組學(xué)生遇到的問題，要積極的進(jìn)行幫助，多多的肯定和鼓勵(lì)成績平平的學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)信心，使他們積極的參加到小組討論，活躍他們的思維，降低小組教學(xué)中的盲目性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）關(guān)心小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

目前部分教師頗具教學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，只重視小組的情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較忽視，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組教學(xué)中，小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有小組中每個(gè)隊(duì)員都在進(jìn)步，小組的成績才會(huì)提到提升，如果一個(gè)隊(duì)員拉后腿，那么將影響整個(gè)小組，因此教師除了要對小組進(jìn)行定期的評價(jià)和獎(jiǎng)賞外，還要了解小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)人的獎(jiǎng)賞，對于組內(nèi)遇到困難的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而提升小組整體的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)可以提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過小組的方式可以將學(xué)生的有點(diǎn)進(jìn)行放大，學(xué)生在小組中各抒己見，互幫互助，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，提升了學(xué)子效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多多的開展小組教學(xué)，充分的讓學(xué)生了解小組教學(xué)，同時(shí)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的小組參與度，關(guān)心小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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