宋存麗

摘要：幼兒園音樂(lè)教育課程建設(shè)作為我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)性課程之一，其實(shí)施幼兒園音樂(lè)教學(xué)的合理化、科學(xué)化和現(xiàn)代化就顯得尤為重要。對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)要生活化，提高幼兒音樂(lè)教師的教學(xué)水平，提升其教學(xué)質(zhì)量，這是我國(guó)現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的迫切需要，有利于推動(dòng)發(fā)展幼兒們的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);學(xué)前音樂(lè)教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-268

在幼兒園，幼兒開始慢慢接觸到音樂(lè)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂(lè)氛圍能夠使幼兒更容易地學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧，解其中的音樂(lè)意義。這對(duì)于提高幼兒對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高少年幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)和學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力，都具有十分重要的意義。

一、幼兒園音樂(lè)課堂的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.在我國(guó)現(xiàn)在的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中中，依然是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法為主體，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒進(jìn)行了記憶、背誦的板書式教育，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與度相對(duì)比較低。而且幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，缺少了對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行主觀的選擇與思考。一方面，幼兒在思維上缺少了養(yǎng)成自己獨(dú)立思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面，不利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒園的音樂(lè)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也難以得到改善。

2.幼兒園的音樂(lè)課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容比較枯澀單調(diào)，與實(shí)踐生活的距離也比較遠(yuǎn)，缺少了生活的氣息。幼兒園這個(gè)階段的幼兒自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力仍然是處于培養(yǎng)和形成的階段，在這個(gè)階段，太過(guò)脫離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)極大地影響到幼兒的接受性和學(xué)習(xí)效果，學(xué)的難度也比較大。

3.如果我們的幼兒園的師資隊(duì)伍力量不平衡，既會(huì)阻礙幼兒教育的促進(jìn)與發(fā)展，又不利于幼兒的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。部分地區(qū)的幼兒園老師師資力量并不均衡，教師們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練與培養(yǎng)時(shí)就很容易產(chǎn)生一些偏差或是與教學(xué)效果相比較大。這樣就會(huì)對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)教育工作的良性均衡發(fā)展帶來(lái)更大的困擾與麻煩。

二、對(duì)目前幼兒園內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行合理生活化的幾點(diǎn)必要性

幼兒園內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)工作人員需要按照幼兒個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的各種規(guī)律因素來(lái)研究做出合理的教學(xué)安排。而且在整個(gè)幼兒的自然成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)數(shù)量的不是第一教學(xué)目標(biāo)，而是要更多地去不發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛力、潛能，合理地培養(yǎng)開發(fā)、培育我們幼兒的科學(xué)技能和藝術(shù)才藝。音樂(lè)本身源于生活，幼兒音樂(lè)教學(xué)生活化理念十分切合教學(xué)實(shí)際，音樂(lè)課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂(lè)的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學(xué)理論與實(shí)踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂(lè)更具生動(dòng)性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學(xué)方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的功能和內(nèi)容。

三、關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化的實(shí)施戰(zhàn)略

1.培養(yǎng)和提升幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的參與性。

幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要多些鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒積極參與，關(guān)注每個(gè)幼兒的偏愛(ài)和喜好，尊重每個(gè)幼兒的選擇，為了孩子們創(chuàng)造出更多主動(dòng)參加音樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變涸谶@個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)更為隨意、自由，教師們還應(yīng)充分引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就和快樂(lè)，在日常的課堂教學(xué)中，有著著重點(diǎn)的針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)幼兒都進(jìn)行了聽覺(jué)、聲音的訓(xùn)練等，挖掘他們的潛力，這樣更加地有助于促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展和自我的成長(zhǎng)。

2.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中注意選取合適的教學(xué)素材。

由于幼兒園階段的幼兒正處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于社會(huì)事物的整體認(rèn)識(shí)和社會(huì)接納運(yùn)用能力有限，因此，非常需要教師為孩子們量身選擇最適宜他們這個(gè)年齡成長(zhǎng)發(fā)展階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)素材。選取一些更加生活化、通俗易懂、更加便于記憶、朗朗上口的音樂(lè)作為素材，可以有效幫助更多幼兒更好地直接融入到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在對(duì)于幼兒的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握一些科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段，例如通過(guò)一些游戲玩耍、情境模擬環(huán)節(jié)或是比賽環(huán)節(jié)等，來(lái)開展較為富有趣味性的課堂教學(xué)。教師應(yīng)該從課堂上選擇生動(dòng)有趣的教育素材，由淺入深，層層遞進(jìn)，把握這一時(shí)期各個(gè)階段的幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，更好地制定幼兒的教學(xué)策略和教育目標(biāo)，更有效地改善和提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)和支持幼兒提升幼兒的自信。

由于孩子們處在幼兒時(shí)期，學(xué)生的年齡比較小，心理尚未成熟，這個(gè)時(shí)期正是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中要注意做好正面和有效的引領(lǐng)。批評(píng)、具有刺激性的語(yǔ)言將會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面和消極的影響，很有可能甚至?xí)偈褂變簩?duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌感，這樣就不利于我們家庭和幼兒進(jìn)一步發(fā)展。在幼兒音樂(lè)的教育與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重幼兒對(duì)音樂(lè)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)以及他們自信心的呵護(hù)。這樣既有利于促進(jìn)幼兒全體身心健康、穩(wěn)定地發(fā)展，又可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)課程的順利實(shí)施，提升其教學(xué)效果。

綜上所述，音樂(lè)本身就是從生活中取材的?，F(xiàn)代幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)就是把音樂(lè)從課堂中再帶繪到生活中去。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式既有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又有利于促進(jìn)現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，帶給幼兒更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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