農(nóng)玉妹

摘要：幼兒語(yǔ)言敏感期是語(yǔ)言培養(yǎng)的關(guān)鍵期，保證“游戲化”教學(xué)工作的規(guī)范化開(kāi)展，從某方面來(lái)講不僅有利于改善語(yǔ)言教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)在拓展幼兒思維發(fā)展以及提高幼兒智力等方面也發(fā)揮了重要作用，是現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言教學(xué)改革的重中之重。鑒于此，本文主要立足幼兒語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，就游戲化有效性策略展開(kāi)了系統(tǒng)化剖析，以便于在全面提升幼兒語(yǔ)言水平的同時(shí)為幼兒全面化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言教學(xué);游戲化教學(xué);有效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-037

一、采取“表演游戲教學(xué)”，調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性

在語(yǔ)言教學(xué)改革中，“調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性”是課改的重中之重，但由于現(xiàn)階段在落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)教學(xué)環(huán)境缺失、目標(biāo)設(shè)置不合理以及教學(xué)忽視實(shí)踐等一系列問(wèn)題的存在，課程整體教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，幼兒全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。處于語(yǔ)言敏感期的幼兒對(duì)于“表演”不僅有著一定的吸引力，再加之他們活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)自我的心理，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)采取“表演游戲”教學(xué)手段來(lái)落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)工作，對(duì)于提升和鍛煉幼兒語(yǔ)言能力來(lái)講具有重要意義。與其它游戲化教學(xué)手段相比，“表演游戲”通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身參與在豐富他們自身情感的同時(shí)還有效調(diào)動(dòng)了他們主觀能動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)幼兒教學(xué)順利化實(shí)施具有重要意義，而在“表演游戲”教學(xué)時(shí)，為保證課堂構(gòu)建的高效化，在表演素材選取過(guò)程中教師需基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及多元化需求，盡量選擇契合度較高、通俗易懂且幼兒感興趣的內(nèi)容來(lái)組織他們進(jìn)行表演，由此在確保教學(xué)活動(dòng)有效落實(shí)的同時(shí)取得事半功倍的教學(xué)效果。就目前來(lái)看在教學(xué)時(shí)，首先教育工作者可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體等輔助性教學(xué)工具播放“表演素材”，在幫助學(xué)生梳理故事大致情節(jié)后對(duì)幼兒進(jìn)行角色劃分，然后通過(guò)再播放一遍素材以便于促使幼兒進(jìn)一步加深對(duì)扮演人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的了解，在不斷提高他們自我表現(xiàn)信心的同時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而保證語(yǔ)言教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、采取“探索游戲教學(xué)”，培養(yǎng)和鍛煉幼兒語(yǔ)言能力

幼兒階段他們往往對(duì)外界事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索欲，因此在教學(xué)中為保證預(yù)期語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者可通過(guò)采取“探索游戲教學(xué)”，通過(guò)組織幼兒在探索中不斷鍛煉和發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)提升他們思維?，F(xiàn)階段隨著教育體系改革的不斷深化，教育部門對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)也提出了新要求，傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)模式的實(shí)施在削減幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也不利于他們語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)，為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在“探索游戲教學(xué)”實(shí)施時(shí)，教育工作者需全面提高對(duì)探索型游戲設(shè)置的重視度，具體來(lái)講就是通過(guò)根據(jù)學(xué)生實(shí)況設(shè)置契合他們的探索游戲，由此通過(guò)在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上全面提升和發(fā)展幼兒分析、思考能力，最終為幼兒自身全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。在幼兒語(yǔ)言探索游戲模式實(shí)施過(guò)程中，為確保實(shí)施效益的最大化發(fā)揮，首先教育工作者可將幼兒分成若干小組，然后通過(guò)組織他們以小組為單位，根據(jù)探索游戲教學(xué)目標(biāo)就游戲步驟和規(guī)劃進(jìn)行討論，在探討中不斷發(fā)展和提升他們的思考、分析能力，最終來(lái)全面提升幼兒的語(yǔ)言能力。

三、采取“智力游戲教學(xué)”，促進(jìn)和鍛煉幼兒語(yǔ)言思維

現(xiàn)階段在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言能力的發(fā)展從某方面來(lái)講不僅有利于改善當(dāng)前語(yǔ)言教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維、提升他們智力等方面也發(fā)揮了重要作用，是保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要一環(huán)。語(yǔ)言和思維從某方面來(lái)講兩者之間存在一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)，智力開(kāi)發(fā)在一定程度上也能有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，為此在游戲化教學(xué)模式實(shí)施該過(guò)程中，采取“智力游戲”也是改善當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀的有效渠道。目前來(lái)講在“智力游戲”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需明確語(yǔ)言與智力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理化設(shè)置智力游戲（設(shè)置組詞游戲，給幼兒提供一個(gè)字讓他們進(jìn)行組詞），在鍛煉幼兒語(yǔ)言思維的同時(shí)保證語(yǔ)言教育工作的有效落實(shí)，以此為預(yù)期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語(yǔ)

概括而言，素質(zhì)教育體系深化改革下，傳統(tǒng)模式的實(shí)施由于缺乏靈活性教學(xué)內(nèi)容，在限制幼兒動(dòng)作、思維發(fā)展的同時(shí)也無(wú)法滿足現(xiàn)階段幼兒多元化需求，幼兒全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。就目前來(lái)講為在促進(jìn)幼兒身心健康化發(fā)展的基礎(chǔ)上全面提升幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中踐行“游戲化”教學(xué)模式現(xiàn)已迫在眉睫，此外為保證游戲教學(xué)模式踐行效益的最大化發(fā)揮，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)和指導(dǎo)，是確保幼兒語(yǔ)言教學(xué)高質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的有效渠道。

參考文獻(xiàn)

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