張苧之

摘要：生物的理論知識大部分都源于生活中總結(jié)出的規(guī)律，因此把生活化教學應(yīng)用到初中生物課堂中有一定的必要性。隨著新課改的逐漸深入，學校和社會也更關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和實踐能力，把生活化教學融入課堂，讓生活成為學生的“小老師”勢在必行。生活化教學就是教師在初中生物課堂中通過對教材中資源的合理應(yīng)用，把學生引入符合教學目標的生活情境中，激發(fā)學生對生物的學習興趣和熱情?；诖耍酒恼聦ι罨虒W在初中生物課堂的實踐應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中生物課堂;實踐應(yīng)用對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-212

引言

初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復(fù)雜性、抽象性，學生只能對相關(guān)知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內(nèi)涵。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關(guān)案例，結(jié)合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調(diào)動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生物學生活化教學的必要性

第一，有助于學生更好地理解知識。在初中生物學教學過程中，教師采用生活化教學模式，不僅能有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，為學生提供良好的學習環(huán)境，還能引導(dǎo)學生將知識與實際生活聯(lián)系起來，加深學生對生物知識的深刻理解，從而提高學生的生物學習效率。第二，有助于提高教學質(zhì)量。生活化教學要求教師認真研究生物教材，找到與實際生活有效的切入點，以此激發(fā)學生的學習興趣。生活化教學除能豐富教學內(nèi)容、給教師帶來教學便利外，還能使生物教學更具趣味性，調(diào)動學生的學習主動性，從而提高課堂教學有效性。第三，有助于提高學生對知識的應(yīng)用能力。生活化教學的實施注重知識與實踐的有效結(jié)合，在教學過程中，教師將生物知識與生活實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生運用生物知識的原理解決實際問題，不僅能加深學生對生物知識的理解，還能提高學生對生物知識的應(yīng)用能力。

二、初中生物教學中存在的問題

很多教師認為初中生物不是學生學習的主要科目，所以他們在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中并不會投入過多的時間和精力，一般都是采取單刀直入的形式進入教學內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入形式很難激發(fā)起學生們的生物學習興趣，且本身初中生物中的教學內(nèi)容又具有較強的抽象性，這些都大大增加了學生的學習難度。其次，教學內(nèi)容和教學實踐活動不豐富。在傳統(tǒng)的初中生物教學模式下，初中教師在課堂中只是一味地向?qū)W生們傳授教材中的內(nèi)容，教學內(nèi)容很有限，很難調(diào)動起學生們的學習主動性和積極性，激發(fā)學生們的學習欲望。初中生物教師所開展的教學實踐活動也比較少，這對學生掌握和應(yīng)用相關(guān)的生物知識是很不利的，開展實踐活動可以很好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，固有的教學形式很難在教學活動中營造良好的堂氛圍，如果學生不能在一個活躍的課堂氛圍中學習，那么教師的教學效率將很難得到提升。雖然教師在課堂活動中也會跟學生產(chǎn)生一些交流互動，但是學生還是沒能完全在課堂中起到主導(dǎo)作用，這與我們提倡的素質(zhì)教育理念是不符的。初中生物教師一般給學生們布置的作業(yè)就是做一些習題或者進行一些概念的抄寫，這樣常態(tài)化作業(yè)，久而久之會讓學生們產(chǎn)生厭倦的心理，因此，教師應(yīng)該針對作業(yè)形式結(jié)合生物生活化進行一定的創(chuàng)新，最終達到鞏固學習的目的。

三、對策

（一）進行生活實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中生物學生活化教學中，教師可組織學生參加實踐活動，為學生進行有效的知識遷移創(chuàng)造條件，同時鍛煉學生的問題分析與解決能力。例如，在教學“調(diào)查土壤里的動物分類”這部分內(nèi)容時，教師可要求學生在課前收集并整理土壤里都有哪些小動物，并在課堂上與同學分享，然后根據(jù)學生的課堂分享狀況給予其有效指導(dǎo)，以在加深學生對該部分知識認識的同時，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，讓學生對土壤里的動物分類有更多的了解，從而為學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學生健康、全面發(fā)展。

（二）合理選擇教學內(nèi)容

在初中生物學課堂教學中，教材是教師教學的重要載體，而教師的教學過程則是對教材的二次加工。因此，在教學過程中，教師要科學合理地選擇與現(xiàn)實生活更加貼近的教學內(nèi)容，同時充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學生理解抽象的生物學知識，進一步豐富學生的知識儲備量。例如，在教學“生物如何適應(yīng)環(huán)境”這一教學內(nèi)容時，教師要及時引導(dǎo)學生觀察生活中的樹木，根據(jù)實際現(xiàn)象向?qū)W生提問，如為什么有的樹木會在秋天落葉，而有的樹木會在冬天落葉等。在教學過程中，教師要充分利用學校中的已有教學資源，如圖書館、實驗室等，幫助學生通過查閱資料和做實驗解決問題，理解知識。在此過程中，教師不能忽略教材的重要作用，要引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容進行反復(fù)閱讀，使學生在充分掌握教材內(nèi)容的前提下，更好地將生物學知識運用到實際生活中。

結(jié)束語

生物學課程與生活有著緊密聯(lián)系，對生物學知識的應(yīng)用要體現(xiàn)在日常生活實踐中。在初中生物學課堂教學過程中，教師要運用生活化教學思想，不斷創(chuàng)新生物學教學方法，培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)，充分激發(fā)他們的學習熱情，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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