周海建

摘要：在新課標(biāo)課程教學(xué)改革的背景之下，問題教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)過程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)積極性，通過老師提問的形式，讓更多的高中生們能夠積極、主動(dòng)的參與其中。問題教學(xué)法主要就是通過“問題”的方式，或者是老師進(jìn)行提問;或者是同學(xué)之間的問題，通過主動(dòng)的提出問題、分析問題、探索問題、解決問題，從而讓高中生們能夠加深對(duì)一些比較復(fù)雜的物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生們的物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中生;物理教學(xué);實(shí)施;方法

在高中物理課堂教學(xué)過程中，有一部分的高中物理知識(shí)非常的復(fù)雜、難以理解，需要比較具象的邏輯思維去理解，并且，物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)的難度也不小，導(dǎo)致大部分理科生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不得不投入大量的時(shí)間、精力，但是事倍功半的效果，也并不是很惘然。對(duì)此，就需要高中物理老師將問題教學(xué)法引入其中，在通過提問問題——分析問題——解決問題這一過程中，讓學(xué)生們能夠努力鉆研，深入思考，才能獲得更多的物理知識(shí)技能，有效的提高物理教學(xué)效率。

一、問題教學(xué)法的概念分析

問題教學(xué)法主要是以老師和學(xué)生之間的問題互動(dòng)為載體的，老師和學(xué)生們?cè)谕ㄟ^提問問題并解決問題的過程中，能夠讓更多的高中生們掌握相關(guān)的物理知識(shí)技能，加深對(duì)一些物理概念、物理公式的理解，通過分析問題、探索問題進(jìn)一步提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，最終增強(qiáng)高中學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。問題教學(xué)法的教學(xué)方式是在提問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，高中物理老師在借助問題教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，首先給學(xué)生們拋出問題，之后在一步、一步的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治?，在分析的過程中老師可以旁敲側(cè)擊的進(jìn)行指點(diǎn)，等到學(xué)生們的問題解答之后，學(xué)生們也可以自行提出相關(guān)的問題，并自己解決[1]。高中學(xué)生們能夠自行提出問題，就說明大部分的學(xué)生們已經(jīng)能夠自己掌握某一物理知識(shí)，加深了相關(guān)的物理知識(shí)技能。

二、建立相關(guān)的問題情境

在高中物理教學(xué)過程中實(shí)施問題教學(xué)法，首先，高中物理老師需要做的就是給學(xué)生們建立和本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，問題情境能夠快速的幫助同學(xué)們進(jìn)入到相應(yīng)的物理情境之中，有效的吸引了學(xué)生們的課堂注意力。建立相關(guān)的問題情境最主要的就是要設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。目前，大部分的高中物理課堂教學(xué)采用都是傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)聽講、被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，因此，老師在進(jìn)行提問問題的時(shí)候，不要顯得過于刻意，要順其自然的將問題引出[2]。其次，高中物理老師最好根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、生理特點(diǎn)、心理活動(dòng)等等，提問一些學(xué)生們比較感興趣的問題，選擇一些距離學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^貼近的實(shí)例，同時(shí)也不要舉例物理課本上的例子。最后，問題的呈現(xiàn)也一定保持在規(guī)定的情境之中，不要脫離設(shè)定的問題情境，否則的話，問題情境設(shè)置的毫無意義。另外，高中物理老師要注意每一個(gè)問題之間的遞進(jìn)性，最好是逐級(jí)增加難度的，而不是難度忽高忽低，采用遞進(jìn)式的問題提問，能夠促使高中物理老師引導(dǎo)學(xué)生們一點(diǎn)、一點(diǎn)的深入思考，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生們的自身思考能力有很大的幫助。

三、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題

在高中物理課堂教學(xué)之中實(shí)施問題教學(xué)法，除了老師能夠順其自然的提出問題之外，也需要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于自己提出問題。學(xué)生們的問題也同樣是問題教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高中物理老師在課堂之上設(shè)置一個(gè)比較良好的提問氛圍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情，讓大部分的學(xué)生們都能夠積極、主動(dòng)的參與到提問問題的環(huán)節(jié)之中。通過提問問題的方式，能夠讓學(xué)生們提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生們有更深層次的求知欲望，在想要破解答案的過程中，為學(xué)生們樹立自信心，讓學(xué)生們能夠更有力量、更有干勁的去解決問題[3]。高中物理老師在借助問題教學(xué)法實(shí)施的時(shí)候，盡可能多給學(xué)生們一些提問的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而才能提升物理知識(shí)的理解。

比如：在學(xué)習(xí)《萬有引力》這一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)系生活之際，針對(duì)“萬有引力”的相關(guān)知識(shí)，從而提出問題，比如：“雞蛋為什么掉在地上會(huì)碎？”“為什么宇航員在太空上就會(huì)形成一種漂浮狀態(tài)？”等等，通過學(xué)生們之間的提問，在進(jìn)行下一步的解決，能夠讓學(xué)生們更好地掌握“萬有引力”的基本定律。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，高中物理老師將問題教學(xué)法引入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，讓學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)的問題之中能夠不斷發(fā)散自身的思維意識(shí)，發(fā)揮自身的思考能力、創(chuàng)新能力以及想象能力，通過一些無實(shí)物的思考，加深對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)認(rèn)知。問題教學(xué)法的實(shí)施，在一定程度上為高中學(xué)生們營(yíng)造比較活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓整個(gè)高中物理課堂不再是死氣沉沉的氛圍，而是充滿歡聲笑語，有效的增強(qiáng)物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]熊志剛. 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用——以"力的分解"教學(xué)為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2019（18）.223-224.

[2]吳康云. 問題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用探微[J]. 讀與寫（教師）， 2020（3）：0253-0253.

[3]王沙沙， 李浩. 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 東西南北：教育， 2020（7）：0138-0138.