梁燈文

摘要：本文的主旨為深入探究基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)，以期強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)本文分析可知，只有加強(qiáng)師生間的交流提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及營(yíng)造語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感等幾方面入手，才有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);語(yǔ)言建構(gòu)能力

引言：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了全新的要求。在核心素養(yǎng)下，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有十分重要的意義[1]。

一、加強(qiáng)師生間的交流提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

達(dá)成交流是語(yǔ)言建構(gòu)的最終教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能否流暢的表達(dá)自己的想法、與他人進(jìn)行有效溝通，是學(xué)生掌握語(yǔ)言建構(gòu)能力的直接體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于很多初中教師受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。而在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散自身的思維，充分的表達(dá)自身的想法，并在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，這樣不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣非常有利。

例如，在教授部編版《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》中，關(guān)于《偉大的悲劇》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀文章以后，先向?qū)W生們提出幾個(gè)問(wèn)題，如“斯科特上校為什么在生命的最后一刻還要寫(xiě)日記？”、“作者在文中為什么說(shuō)生命的最后一息，而不是說(shuō)生命的最后一天？”、“應(yīng)該怎樣去理解作者所說(shuō)的偉大悲?。俊钡?。再將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，自由討論以上問(wèn)題，而教師也可以隨機(jī)加入到不同的小組中，與學(xué)生們進(jìn)行積極交流，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下，教師更應(yīng)積極更新自身的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，以在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究與思考的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的語(yǔ)言建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能充分發(fā)散自身的思維，拓寬自身的思路，進(jìn)而提升自身主動(dòng)思考的能力，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)能力。

例如，在教授部編版《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》中，第一單元主要包含三個(gè)任務(wù)，分別為新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫(xiě)作。初中生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的年齡段，普遍對(duì)枯燥乏味的紀(jì)實(shí)新聞不感興趣?；诖耍處熆梢圆捎眯〗M合作教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的趣味性。如在本單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以先將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，再讓學(xué)生們結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)分配組員需要扮演的角色。性格較為活潑開(kāi)朗、外向的學(xué)生可扮演記者的角色來(lái)對(duì)教師或者其他學(xué)生進(jìn)行采訪;性格較為內(nèi)向但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以扮演編輯的角色，將“記者”采訪回來(lái)的信息資料進(jìn)行合理編輯，使其形成新聞內(nèi)容;聲音比較干脆清爽、熱衷表現(xiàn)自己的學(xué)生可以扮演廣播員的角色，負(fù)責(zé)將編輯所寫(xiě)的手稿以模擬現(xiàn)場(chǎng)播音的方式進(jìn)行閱讀。這種新穎有趣的教學(xué)任務(wù)，極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，且在任務(wù)過(guò)程中，雖然每個(gè)人所扮演的角色不同，但都能使自身的語(yǔ)言建構(gòu)能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

三、營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

讀、說(shuō)、寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的重要途徑，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中，能夠提高自身的閱讀量、充分發(fā)揮主動(dòng)思考的能力、充分表達(dá)自身的真實(shí)想法，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，從而使學(xué)生能夠投入自身的真情實(shí)感，更好地表達(dá)自身的內(nèi)心感受，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

結(jié)論：通過(guò)本文的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有十分重要的作用?；诖?，本文提出了營(yíng)造語(yǔ)境等幾點(diǎn)不同方面的策略，以期可以在提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恒友. 品讀經(jīng)典，提升語(yǔ)言品質(zhì)——借助《論語(yǔ)》培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力[J]. 語(yǔ)文教學(xué)研究， 2020（4）：14-16.

[2]桑吉尖措. 對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中藏語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力的認(rèn)識(shí)[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020， No.704（09）：276-276.