黃霞葉

摘要：微課教學形式主要建立在信息化多媒體技術發(fā)展的基礎上，通過多媒體信息資源的應用，使教學過程能夠融入現(xiàn)代化因素，一方面起到補充教學資源的作用，另一方面起到良好的課堂氛圍營造作用。在現(xiàn)階段的教改過程中，教師需要結合當前教學工作的發(fā)展情況制定相應的微課教學模式，確保學生能夠在豐富的教學資源支持下，順利完成相關方面的課改教學內(nèi)容。本文從當前小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，同時結合微課教學應用的特點、方法與途徑展開不同角度研究，旨在通過相關研究成果提升當前音樂課堂教學的基本質量。

關鍵詞：小學音樂;微課教學;教學應用

一、引言

從現(xiàn)代化的教育理念上看，課堂教學活動需要在原有的基礎上進行相應的創(chuàng)新，通過現(xiàn)代化技術的應用與教育理念的滲透，使學生能夠在現(xiàn)代化的課堂環(huán)境下不斷加強理論方面的理解。微課作為近代社會信息技術發(fā)展而誕生的一種新型教學模式，能夠在課程學習的預習階段、教學階段與復習階段發(fā)揮較為顯著的作用。教師需要在教學工作的實施模式與內(nèi)容制定上注重該種教學方法的合理應用，確保學生能夠在較好的課堂環(huán)境下進行相關方面的學習。

二、微課在小學音樂課程教學工作中的優(yōu)勢分析

微課教學模式的最初應用，主要是針對學生的復習活動而進行教學上的具體運用。該種教學方式較為重視理論內(nèi)容的核心部分，即主要內(nèi)容或者重點、難點內(nèi)容，通過集中、著重展示的形式，使學生通過集中展示的視頻內(nèi)容中展開思考，相較于以往的教學模式，該種教學模式在現(xiàn)階段的教學工作應用上具有較好的適用性。其次，微課在呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中，其能夠借助軟件設備進行相關方面的信息存儲，由此滿足學生自主學習的需求。通過不同內(nèi)容的制定展示模式優(yōu)化，可以使學生在進行微課學習的過程中，達到較好學習成果。此外，由于微課在實施上僅占用課時較少一部分，另一部分教師可以根據(jù)微課教學的實施成果進行相應的補充，確保學生能夠在較好的教學模式下進行相關方面的學習。對于小學音樂課程而言，能夠起到較好的教學拓展作用、課堂教學模式的優(yōu)化作用。[1]

三、拓展微課教學的呈現(xiàn)模式

受到以往教學思維的影響，部分教師在新興教學技術的應用上還存在“新方法，舊應用”的情況，微課教學模式所展示的內(nèi)容僅為音樂教材中的原本內(nèi)容，學生在內(nèi)容單一的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式上較難以產(chǎn)生學習上的積極性，微課教學模式所具備的優(yōu)勢沒有得到較好發(fā)揮。因此，教師在該項工作內(nèi)容的實施過程中，需要加大微課內(nèi)容的優(yōu)化力度，通過不同教學風格的內(nèi)容進行組合，同時以視頻的呈現(xiàn)方式，使學生在微課的教學內(nèi)容上，能夠建立其較好的關注度與參與教學的積極性。

比如，在《小雨沙沙》、《柳樹姑娘》的教學過程中，教師可將動畫與現(xiàn)實場景相對比的方式，使學生從藝術與現(xiàn)實角度品味歌曲內(nèi)容，或者通過翻轉課堂與微課教學模式相互結合的方式，使學生在學習的基礎上，結合自身對歌曲的學習理解進行表演，教師在引導臺下的學生根據(jù)微課所展示的內(nèi)容進行合理性評價，從而調(diào)動課堂教學的整體氛圍。[2]

四、基于微課教學優(yōu)化課堂教學

在課堂教學環(huán)節(jié)的工作實施過程中，教師首先要基于觀念與技巧方面的教學目標，并從學生的興趣愛好出發(fā)，建立相應的教學主題與內(nèi)容;其次，教師需要通過分層教學的方法應用，使不同學習階段的學生能夠得到較好引導與教育;最后，需要加強教學設施的有效應用。

在觀念與技巧方面，教師首先需要進行氣息方面的技巧指導，同時通過一小段樂曲演唱的形式進行示范，另外還可通過趣味發(fā)聲練習的方式，使學生在進行合唱實踐的過程中做好相關方面的準備。

在演唱教學方面，部分學生存在音樂調(diào)性認識不清并具有唱歌跑調(diào)等現(xiàn)象，而部分學生則對音樂演唱具有較好的適應性，對于此種教學情況，教師需要采用分層教學的形式，對于不同學生主體單位進行針對性教學，使其能夠具備基礎合唱能力。

五、融合有效提問開展微課教學

音樂教師在運用問題為導向與微課教學模式的教學過程中，首先基于學生的基本學習水平與音樂鑒賞能力，開頭先通過常識性的問題進行引導，使學生能夠從教師設置的問題上進行思考，如各個國家有名歌唱家都有誰？通過積極的教學評價，使學生能夠建立較好的學習自信心，以此引導學生參與至課堂活動中;其次，教師通過微課的展示方式，逐漸加深問題的難度，通過播放表演視頻的方式，使學生從短片中進行歌唱技巧的觀察、模仿、思考與學習，如怎樣才能唱出更高的音與歌唱的節(jié)奏感如何把握等。最后，教師在結合微課與教學問題的基礎上，通過集中式解答，使學生能夠在參與課堂問題研究與思考的基礎上，深入音樂課程理論內(nèi)容的學習。

通過該種形式，能夠較好調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，從而幫助教師更好展開其余方面的學生素質培育的工作。比如在人聲分類、演唱形式、常見樂器及其演奏形式的指導與教學講解過程中，引導學生透過微課了解常見樂器的音色，同時指導學生音樂藝術形式的表現(xiàn)方式。在樂器的演奏教學方面，可從簡單易學的樂器種類上進行選取，使學生能夠建立起學習樂器的自信心與成就感，從而更好融入課堂教學的氛圍中。

結語：綜上，在當前的信息化教學技術持續(xù)發(fā)展的背景下，教師需要重視微課教學模式，同時通過多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使學生能夠從充滿趣味性的課堂教學環(huán)節(jié)中逐步提升參與的積極性與興趣。此外，教師還應重視其他教學方法與微課課堂教學模式的相互融合，以此通過多樣化的教學模式，使課堂教學環(huán)節(jié)能夠得到較好優(yōu)化。

參考文獻：

[1]董小川.淺談柯達伊教學法在小學音樂課堂中的探索與應用[J].中華少年，2017：197.

[2]汪海濤.談微課在小學音樂教學中的應用[J].中小學音樂教育，2017：6-8.