李函彬

江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多去讓學(xué)生理解文章，而不是讓學(xué)生死記硬背，否則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂上要多去開導(dǎo)學(xué)生，把握學(xué)生好奇心和想象力都比較豐富這一特點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到提升。在英語教學(xué)當(dāng)中，提問是主要的手段，所以在提問的時候，教師應(yīng)該設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生關(guān)注的問題，確保其符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，這樣才能提高教師的教學(xué)成果。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語提問教學(xué)

信息技術(shù)在當(dāng)代被廣泛地運用，在教學(xué)時也是一項非常實用的教學(xué)技術(shù)，很多教師就會利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，英語中可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生背單詞，讓學(xué)生了解到更多的英語知識，在對提問時如何利用信息技術(shù)是值得探究的。實際上信息技術(shù)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以將提問教學(xué)和信息技術(shù)手段相結(jié)合，讓問題更加有趣更加逼真。[1]

例如：在講解有關(guān)顏色的英語單詞的時候，教師可以利用信息技術(shù)可以使教學(xué)變得豐富多彩，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高。因此，在教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)播放與顏色有關(guān)的視頻，可以是五顏六色的花或者是五顏六色的衣服，接下來教授就可以根據(jù)視頻內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，“What colour is it？”隨后展示一朵紅顏色的花，學(xué)生就會回答，Red follower。這樣一來相比傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生和你能夠生動形象的感受問題，在課堂中有情境，學(xué)生也能夠更容易的理解。相比傳統(tǒng)教學(xué)，圖片的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)當(dāng)中都利用信息技術(shù)手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用小組合作優(yōu)化小學(xué)英語提問教學(xué)

相對于個人學(xué)習(xí)和集體教學(xué)，小組合作式的學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊，又有個體，以團(tuán)隊為中心，發(fā)揮個體的作用。一個人的單打獨斗，不能夠很好地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，集體教學(xué)不能夠考慮到每一個學(xué)生的感受，小組教學(xué)可以讓學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上解決困難，并且增強了學(xué)習(xí)的主動性。[2]在教學(xué)過程當(dāng)中提問的時候，可以以小組的形式提問，再讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論，再請一個代表起來總結(jié)發(fā)。

例如：在講授《What can you do?》時，教師可以提問學(xué)生在將來想要做什么，這樣的問題也是接近學(xué)生的生活，學(xué)生在回答起來也會更容易，也可以讓小組內(nèi)相互提問來進(jìn)行教學(xué)。比如將學(xué)生組織成四人一個小組，圍繞“party”這個話題來展開提問，其中一位學(xué)生提問：What can you do for the party?另一位學(xué)生可以回答：I can dance 或者I can sing，然后讓回答的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行表演，這樣課堂的氛圍不會死板，學(xué)生也會喜歡上課，活動也具有趣味性。因此在小組內(nèi)的相互提問不僅僅是一問一答，加入其他有趣的活動，這樣使學(xué)習(xí)的效果更好，課堂的氛圍更加的活躍。

三、利用教學(xué)游戲優(yōu)化小學(xué)英語提問教學(xué)

喜歡游戲是學(xué)生的天性，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，也可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的緊張，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅。利用游戲開展小學(xué)英語教學(xué)，把提問的方式融入于游戲當(dāng)中，以游戲為情境來解決學(xué)習(xí)中的問題，這樣一來學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，可以邊玩邊學(xué)，教師也做到了寓教于樂。一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠大幅的增加。

例如：在講授眼、鼻、耳、手等器官的單詞時，主要是讓學(xué)生記住單詞。如果讓學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這時教師幫助學(xué)生楊晨喜歡記單詞的習(xí)慣，用有趣的方式教給學(xué)生，去如何記單詞?？梢砸蕴釂柕姆绞絹磉M(jìn)行記單詞，將學(xué)生兩人分為一組，其中一個學(xué)生指向自己的鼻子，然后另一個學(xué)生不能說鼻子這個單詞，要說除了鼻子以外的器官單詞。這樣一來能考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，不斷的聯(lián)想與之相對應(yīng)的英文單詞對單詞記憶有非常大的幫助。

教學(xué)過程中教師提問學(xué)生是檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否認(rèn)真聽課，也能夠了解學(xué)生的掌握程度，對于聽課不認(rèn)真的學(xué)生也能夠讓他們進(jìn)行自我反省。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，僅有教師提問，學(xué)生回答，而在新型教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行提問，而且要進(jìn)行多樣化的提問，本文中從信息技術(shù)小組合作教學(xué)游戲等提問方式，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到提升。