石寶云

摘要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯思維能力、研究空間形式和數(shù)量的科學(xué)，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接對(duì)小學(xué)生的當(dāng)下思維能力起決定作用，甚至對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展造成一定的影響，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向游戲化教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，具有非常高的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義，這不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受從枯燥無趣轉(zhuǎn)化為興奮和有趣，還可以使其對(duì)數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)興趣得到根本上的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程;開展;游戲化教學(xué)

1引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要學(xué)科之一，比其他學(xué)科更難理解，久而久之就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)應(yīng)有的作用，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)遵循以下原則：第一，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。游戲化教學(xué)是素質(zhì)教育推行以后被應(yīng)用到我國教育教學(xué)中的，素質(zhì)教育提倡學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)，那么在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中也要堅(jiān)持這一點(diǎn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，實(shí)時(shí)監(jiān)督與反饋的原則。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生會(huì)通過游戲找尋問題的答案，但并不意味著教師可以完全脫離監(jiān)管，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生游戲活動(dòng)，要求學(xué)生在遇到無法解決的問題時(shí)及時(shí)反饋，教師給予指導(dǎo)，這樣可以讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧的氛圍下進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。如在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)遇到困難，這時(shí)就需要教師給予他們正確的指導(dǎo)，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，這也是增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)信心的有效方式。第三，適時(shí)、適度的原則。盡管游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以引起學(xué)生的興趣，但并不意味著所有教學(xué)都要采用游戲化教學(xué)，而是要注意與實(shí)際情況的聯(lián)系，同時(shí)，在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中還需要采用適度原則，切不可整個(gè)課堂全部應(yīng)用游戲化教學(xué)，否則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展游戲化教學(xué)的有效途徑

3.1 教材游戲?qū)?/p>

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇了許多有趣而豐富的內(nèi)容，這也適應(yīng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。在吸引學(xué)生閱讀課本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以完成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、掌握和學(xué)習(xí)。但是并非所有的課文知識(shí)都適合轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)的模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)的眼光仔細(xì)研究并且甄別課本內(nèi)容，選取適合的內(nèi)容與游戲教學(xué)結(jié)合，并在游戲的過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在為學(xué)生講解運(yùn)算法則時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些包括數(shù)字與符號(hào)的小紙條，然后在黑板上隨機(jī)寫下一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生利用手上的紙條進(jìn)行計(jì)算，遇到比較難計(jì)算的數(shù)字時(shí)，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一點(diǎn)提示，通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生得到計(jì)算結(jié)果。而這一過程實(shí)現(xiàn)的重要前提就是對(duì)數(shù)學(xué)課本有全方位的調(diào)查和了解，只有這樣，教師才能更好地將游戲與知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，幫助小學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 數(shù)學(xué)思想滲透

教學(xué)游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，自由度高，集興趣、知識(shí)、靈活性于一體。因此，教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況滲透數(shù)學(xué)思維方法，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以“平面圖形”為例，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學(xué)生猜測(cè)拼出的是什么。色彩豐富、形態(tài)各異的課件深深吸引著學(xué)生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數(shù)學(xué)還可以這么玩”。學(xué)生通過想象猜測(cè)，身心完全投入，教學(xué)游戲讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。此時(shí)教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，每位學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個(gè)平面圖形的個(gè)數(shù)嗎？ ”在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)的過程中學(xué)生已將各個(gè)平面圖形的特征加以記憶。教學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生開放思想，大膽猜測(cè)和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

3.3 開展課外游戲

教師應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，并將課外活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合。一方面，讓小學(xué)生在課外活動(dòng)中鍛煉，另一方面，在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學(xué)生扮演老鷹，其他學(xué)生扮演小雞，老鷹每次從隊(duì)伍中抓走小雞之后，讓學(xué)生來計(jì)算小雞隊(duì)伍還剩多少個(gè)學(xué)生，最后游戲結(jié)束讓學(xué)生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個(gè)游戲有助于學(xué)生鞏固加減法的學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行課外游戲，能讓小學(xué)生有效利用課外時(shí)間，還可以鞏固之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到課外游戲中可以極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)的壓力。

3.4 多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的影響。這是因?yàn)樾W(xué)生因?yàn)槭苌眢w發(fā)育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對(duì)于具有抽象性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得教師可以在進(jìn)行備課工作的時(shí)候，借助互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)學(xué)較為抽象的知識(shí)具象化或簡(jiǎn)單化，進(jìn)而降低學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力要求，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與路線”的時(shí)候，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示教室的平面圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的標(biāo)記找到實(shí)際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學(xué)生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固。

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，這就要求小學(xué)生具備一定的邏輯能力和計(jì)算能力，同時(shí)數(shù)學(xué)又存在單調(diào)、枯燥和抽象等特征，難以引發(fā)小學(xué)生的共鳴和理解。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的天性，采取教育游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其主觀能動(dòng)性，使其邏輯能力、思考能力和理解能力都得到充分鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

參考文獻(xiàn)：

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